余映潮语文教材的研读与利用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——余映潮语文教材的研读与利用学生举行利用生命语文教材

当今世界，社会经济高速进展，物质生活极大丰富，科学技术日新月异，为宏大未成年人了解世界、增长学识、开阔视野供给了有利的条件。与此同时，一些领域道德失范、诚信缺失等消极因素也影响着宏大未成年人的道德观念和行为习惯，致使片面未成年人生命意识淡薄，生命意义迷失，生命价值观念模糊，直接影响他们的身心健康进展。这就给我们宏大教导工――塑造人类灵魂的工程师，提出了一个富有时代意义的重大课题。到底如何利用现行中学教材中涵盖的生命教导内容，对未成年人举行生命有效性教导，促使他们健康成长呢？语文文本就是我们对学生举行生命教导和情感体验的很好载体。情景交融的诗歌、富含哲理的散文、主题鲜明的小说、哀婉动人的戏剧，都蕴含着浓郁的感情因素，渗透着丰富多彩的生命元素，具有鲜活的生命教导价值。

一、利用教材资源，对学生举行崇敬生命的教导，促进学生健康成长

印度出名诗人泰戈尔曾说“教导的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教导之“育”理应从崇敬生命开头。语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不成替代的教导功能，所以语文教师要挖掘暗藏在语文文本和语文学识中巨大的精神资产，采取有效的手段使其变成生命教导资源，启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神气力，使学生在学习中自觉地采纳生命教导熏陶，吸取健康成长的精神养料，形成具有天性的、崇高的精神品质。譬如七年级上册中宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中，这样写道：1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；2.“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开展似的……”

在教学本文时，我提问学生：“从这些巧妙的的描述中，你读出了什么？”同学们纷纷探讨，七嘴八舌，各抒己见。有的说读出了紫藤萝花的美观；有的说读出了紫藤萝花开得很繁茂，有的说读出了它的旺盛的生命力……“对了”，我说，“这些描述，就透露了紫藤萝花顽强而旺盛的生命力，花都如此顽强，何况我们人呢”。当讲到3.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”时，我又问：“同学们是怎样理解这句话的深刻含义的？”同学们各持己见，我抓住机遇，因势利导――这句话报告我们：遇到不幸的时候，我们不能让不幸压垮，要面对新生活，昂扬精神，以昂扬的斗志，投身到现实生活和宏伟的事业中去。这样，就表现出了顽强的生命力，同时也表达了你对生命的崇敬。

二、利用教材资源，对学生举行珍惜生命、喜欢生命的教导，促进学生健康成长

中学语文教材中珍爱生命的内容不乏其例，俯拾皆是。如七年级下册第3课，丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》。文中“结果从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他四处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样”，连自己的兄弟姐妹看到他也生气，连自己的妈妈也梦想他走远些，丑得连猎狗都不咬的丑小鸭，没有轻视自己的生命，而是固执地面对生活，大胆地活下去，“冒死地飞向典雅的鸟儿”，结果终究变成了“白天鹅”。这个典型形象，是对学生举行珍爱生命教导的范例。在讲授本文时，笔者借题发挥，借“鸭”喻“人”，联系班上有的同学学习劳绩不怎么梦想的事实，教导他们：假设我们在生活中学习中遇到困难、挫折，我们确定不要沉沦、不要放弃，要相信自己，要坚持自己的梦想，为之奋斗，最终确定会告成。

三、利用教材资源，对学生举行享受生命、感谢生命的教导，促进学生健康成长

法国启蒙思想家卢梭说过：“生命不等于是呼吸，生命是一种活动。生活得最好的人，不等于是寿命最长的人，而是最能感受生活的人”。生命教导是一切教导的前提，又是教导的最高追求。生命教导不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。九年级下册第9课，现代出名女作家冰心在《谈生命》一文中有这样的阐述：

1.“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

2.“要记住：不是每一道江流都能入海，不滚动的将成为死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的将成为空壳！”

3.“生命中不是永远喜悦，也不是永远痛楚，喜悦和痛楚是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。”

4.“在喜悦中我们要感谢生命，在痛楚中我们也要感谢生命。喜悦纵然兴奋，痛楚又何尝不美观？”

在引导同学们合作、探究、各抒己见的根基上，笔者这样给学生陈述：这些精彩的阐述，是对生命的赏识，也是在享受生命的难得，更是对生命本质和规律的熟悉，虽然我们个体生命卑微、渺小，但是正是由于这些卑微渺小的生命才合成了整个宇宙的进化运行……

总之，生命教导表达了“以人为本”的现代教导理念，可促进学生自由而全面地进展。意大利教导家蒙台梭利说：“教导的目的在于扶助生命的正常进展，教导就是扶助生命进展的一种行为”。作为一名语文教师，我们要让生命教导贯穿于整个语文教学课堂，结合教学实际需要，根据学生的