九下-蒲柳人家

．．．．．．．．．吴县中先后·学案．．．．．．．．．

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课课

题《柳家执

笔：张玲

设

计:

梁慧琴、世军、李占伟、冯苗苗、袁小、张海娥、高志艳审

核：九备课组

学案使者：【学习目标】1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.了解20世纪30年代京东北运河上农村的世态人情与精神风貌。4.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。5.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。【教学方法】建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。我预：1、作者及背景刘绍棠（1936—），北京人，当代作家。年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表短篇小说《青枝绿叶》而一举成名。著有《山楂村的歌声》《中秋节》等短篇小说集，《蒲柳人家》《运河的桨声》《荇水荷风》等中篇小说，《地火》《春草》《京门脸子》《狼烟》等长篇小说，散文短论集《我与乡土文学》《我的创作生涯》等。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算半路又杀出巡警麻雷子勾结杜四要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化以何大学问丈青大娘罐头吉老秤为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共分节，本文节选的是前两节。2读准字音晌午（shǎnɡ）痱子（fèi）臊（sào）纤夫（qiàn）腌臜（āzā）捯气（dáo）唿哨（hū）咯吧（kā）

【自主增栏《蒲柳人家》

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．．．．．．．．．．．吴县中先后．．．．．．．．．．．驾驭（yù）呱呱坠地（ɡū）拗不过（niù）筵席（yán）名讳（huì）荣膺（yīnɡ）断壁残垣（yuán）戏谑（xuè）勒令（lè）坍塌（tān）剜（wān）毡（zhān）3理解词语

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课一气呵：比喻文章的气势首尾贯通②比喻整个工作过程中不间断不松懈。打尖：途中休息临时吃点东西。白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。腌臜：脏，不干净。本文指糟蹋，使难堪。捯气：人要死时急促地喘气，这里指喘息。唿哨：又作“呼哨”，把手指放在嘴里用力吹，发出尖锐的像哨子一样的声音。熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯思想行为品行学问等逐渐产生好的影响。提心吊：容十分担心或害怕。隐匿：隐藏，躲起来。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。不耻下：以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。荣膺：光荣地获得。膺，承受、承当。如坐针毡：形容心神不宁。芒刺在：容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。不依不：么也不肯宽恕别人。腻歪：厌恶，厌烦。妙手回：赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。垂头丧：容情绪低落、失望懊丧的神情。我展：一、导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统形成独特风格的乡土作品让我们一起走近刘绍棠走近他笔下栩栩如生的人物形象。【初读课文，整体感知】《蒲柳人家》

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吴县中先后·学案领高课导案【初读文，整体感】

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课1、初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。调皮惹事的何满子惹恼了奶奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来救他。2、跳读课文第一部分，整理一丈青大娘的三个生活片段。①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）；③何满子与奶奶捉迷藏。3、跳读课文第二部分，整理何大学问的三个生活片段。①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。我的探究【品味亮点词语】1、第7段中的“断喝”一词有什么表达效果？“断喝指急促大声地吆喝写出一丈青大娘的急性子展现了一丈青大娘脾气火爆的性格特点。2、品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”这句话的妙处。这句话中的动词用得非常生动传神“抡圆了“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。【感悟精彩句子】1、第10段第一句话运用了什么修辞手法？有什么表达作用？比喻运用一系列比喻以活灵活现的民间口语与俗语写出了何满子在奶奶心目中的地位之高画了一位爱孙如命的奶奶形象活泼简洁，充满乡土气息。2、第12段第一句话运用了什么修辞手法？有何作用？《蒲柳人家》

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吴县中先后·学案领高课导案

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课运用了夸张的修辞手法写出了何满子在奶奶心中举足轻重的地位表现出一丈青大娘的爱孙之情。3、试对“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”进行分析。这一句是对何大学问的外貌描写突出他的高大强健句话继承了中国传统的说唱艺术的特点，讲究押韵、对偶，多用四字句，遣词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。【分析体形象】1、何满子是一个怎样的形象？在文中的作用是什么？何满子是一个野性十足、不受拘束、顽皮稚气、聪慧机灵的儿童形象。六岁的小男孩何满子是小说的主要线索人物者正是通过这样一个机灵顽皮充满稚气的孩子的眼睛串起了整个故事为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。2.“一丈青大娘”是一个怎样的形象？泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿、勤劳善良、爱憎分明。3.“何大学问”是一个怎样的形象？侠肝义胆、仗义疏财、爱打抱不平、能说会道、好说大话、爱戴高帽。4何满子一丈青何大学问这三个人物你最喜欢哪一个为什么？示例一我喜欢一丈青因为她拥有农家人的多情重义豪放率真的个性“一双大脚”也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的“妙手”，为人们解决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。她对孙子更是呵护备至，百般迁就。示例二：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花。人生阅历非常丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不乏同情心，所以我最喜欢他。示例三我最喜欢何满子他是个名副其实的野小子在他身上我发现《蒲柳人家》

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课了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是“童心”。或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。我小：【把握文章主旨】说说这篇课文的主旨是什么？这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说它像一幅风俗画世纪30年代京东北运河一带的农村的风景习俗世态人情展现在读者面前热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤胆相见的美好品格和高尚情操。【深入读，探究方】1鲜明的民族色。从人物形象上来看，一丈青大娘泼辣豪爽、刚直不阿、爱憎分明，何大学问仗义疏财肝义胆慨豁达正是我们民族世代相传的精神财富。他们的性格品质、为人做事，无不显示出作品的民族特色。在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩且塑造人物形象时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。因此，无论是从人物形象、艺术手法上，还是从作品的主题上，这篇小说都具有鲜明的民族特色。2语言独具特。这篇小说的语言独具特色一方面作者采用生动活泼准确传神的民间口语与俗语，经过提炼后，凝练而富有动感，充满乡土气息；同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如写一丈青大娘的善骂：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”刻画出了一个性格泼辣的农村妇女形象，读来抑扬顿挫，颇富节奏感。3采用倒叙、叙的写手法。本篇小说采用倒叙手法，写一个中伏天“大晌午”发生的故事，先交代何满子被拴，设下悬念，引人入胜；中间用插叙表现中心、突出重点，叙事《蒲柳人家》

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课手法别致。文章灵活运用插叙，自由流畅。如为了照应上文“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”，下文中插叙了一丈青大娘大闹运河滩一事突出了她爱憎分明刚正不阿的特点文章后半部分在塑造何大学问这一人物形象时插叙外号的来历重在交代人物的“关公相貌”、不寻