《小学语文写作教育研究3000字（论文）》

提高小学语文写作教育成效的调查报告目录TOC\o"1-2"\h\u21659一、调查目的 130386二、调查内容 16501三、调查对象、方法 14243四、调查结果 124232（一）传统教学思维的影响 19532（二）小学写作教学缺乏系统的教材 27160（三）学生对写作方法缺乏一定的认知 2395五、思考与建议： 214318（一）学校创造阅读的物质条件 221023（二）教师加强对学生的阅读引导 213168（三）家长重视家庭阅读氛围的营造 3一、调查目的写作学习在小学语文教学中的地位不容小觑，它是语文学科教学的一个有机组成部分。现实的写作教学中存在着大量的问题，影响了学生写作兴趣。新的课程标准对写作教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我们都知道生活是我们进行写作的源泉，而写作却是我们日常生活的再现。只有不断走进生活，才能有真切的体验，写出最真实的感受，而这些都需要教师牵引，有意识地安排学生去观察生活、体验生活，敢于打破常规。在新课改的背景下，只有不断提高小学语文写作教学的质量和水平，才有利于小学语文写作课堂教学质量和教学效率的提高，才能帮助广大学生更好地掌握更多写作知识。二、调查内容调查在写作教育教学中，写作教育困难的症结所在，最后针对性地提出解决小学语文写作教育中存在问题的策略三、调查对象、方法1、XX小学的学生及部分语文老师2、采取听课和座谈法四、调查结果通过对学生是否喜欢写作学习的调查，仅有23.98%的学生表示喜欢，有44.39%的学生表示不喜欢，还有31.63%的学生表示说不清。通过对学生的调查，有54.59%的学生表示写作讲评对提高写作学习水平作用大，有32.65%的学生表示写作讲评对提高写作学习水平有点作用，还有12.76%的学生表示写作讲评对提高写作学习水平没有作用。这种现象的存在，主要原因在于：（一）传统教学思维的影响首先，一味追求升学率影响了对全体学生、全面提高的追求。由于受升学指挥棒的影响，老师们更加注意进度和成绩的提高，更多地把关注的目光投入到写作知识与技能的掌握上，往往忽视了学生间的差异以及写作情意、写作方法的培养。第二，传统的课堂教学模式难以做到因材施教、个性培养。受传统课堂教学模式的影响，一般还采用老师先讲学生课上或课后练的学习方式，这样就很难顾及到学群间的差异，而有针对性的施加指导和教学。也难以引导学生根据自己的差异，确定投入多少时间用于写作训练。第三，传统的评价方式影响了成绩差学生的情绪体验。对成绩好的学生来讲，现有的评价方式使他成为了课堂上的主角，收获的是更多的表扬和鼓励，使该类学生得到了更好、更多的情绪体验；而对于成绩较差或非常差的同学，传统的评价方式往往使该类学生成为被批评的对象，过多地列举出自己写作中失败的例子，会使自己既失去了面子，也失去了信心。（二）小学写作教学缺乏系统的教材在整个小学选段的教材中也只是笼统的涉及到十几种文体的写作，且规定的这些文种的教学效果远远没有实现。一方面是由于这些文种大多是分布在综合性学习板块、阅读教学板块、除应用文外的其他写作板块中，因而这些板块的教学很容易遮盖写作教学模块，最终导致小学写作教学效果不理想。另一方面由于师生都没有明确学习各种文种的要求，教学目标不明确，以致于教学的时候没有一个明确的方向，教学效果不理想。（三）学生对写作方法缺乏一定的认知在现行教学体制指引下，学生也不得不围着“考试”这根指挥棒走。再者，小学生心智也并不完全成熟，他们很容易受学校教学环境的影响，无意识地舍弃写作的学习。五、思考与建议：（一）学校创造阅读的物质条件学校也要为学生创造一个外部的阅读空间，如在学校内建设一个“阅读角”、阅读室等公共区域，为孩子提供一个阅读的环境。同时也要购置一定量的课外书，内容需要丰富多样，以满足孩子们对不同知识的需求。另外学校也可以开展一些阅读指导活动，举办一些新颖的读书汇报等系列活动，真正走进学生的语文课外阅读。在这个活动中教给学生阅读的方法，比如可以对学生进行目录方面的指导，这有利于学生直接通过目录索引自己想看的内容；通过学生对整本书的阅读，为学生建立阅读框架，发挥学生的自发性能力，整合人物、情节等，培养学生的思考品质，此外，教师向学生介绍读书技巧，让学生学会选择，因为读书没有固定的格式，所有的方法都会随着文章的不同，不能根据学生的能力而变化，追求一致，所以学校创造一些活动让学生在活动中交流经验，得到教师的指导，对于其阅读的能力提升有着极大的帮助。（二）教师加强对学生的阅读引导课外阅读主要是学生自己独立完成，教师则主要起到一个引导与指导的作用；教师既要防止包办代替，又要避免放任自流，因此需要抓住一个合适的度。阅读课程分为课堂阅读和课外阅读，学生阅读的兴趣主要是教师在课堂上刺激和指导，要教学生读书，首先要教他们读一篇文章的基本方法，教师在课堂上通过向学生传授掌握字词句意来帮助学生更好的阅读。教师在布置、推荐学生进行课外阅读后，要适当给予反馈，及时总结学生在阅读过程中遇到的问题，或者与学生商讨出一个更适合的读书方法，语文教师的创新素质好，学生的创新素质就会得到良好发展；如果语文教师的创新素质差，学生的创新素质的发展就会受到影响。由此，语文教师提高创造性思维，还要学习与语文思维培育相关的理论。语文思维培育是一门复杂的学问，语文教师应该学习语文思维培育的基础理论，学习与小学生思维发展的理论，学习语文教学中培育学生的创造性思维的理论。因此语文教师应该多阅读与教育心理学、思维培育学、儿童发展心理学相关的书籍，多阅读语文教育大家的的著作，例如叶圣陶先生、张志公先生、朱绍禹先生的书籍。“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文教师在学习语文思维培育理论的过程中要积极思考，善于从中吸收有益的知识，并将语文思维培育理论运用到语文教学实践中，不断培养学生的创造性思维。教师要善于创新教学模式。教学模式可通过改变读文序列，增减教学步骤，加强自学环节，创新设计教学，增加趣味探究活动等来调整。当教师费尽心思，创新教学模式，改善课堂氛围，学生的创造性思维就在这样一种暗示情境中得到良好的培养，在此基础上不断深化对阅读的理解，从而让学生学会自主地阅读。（三）家长重视家庭阅读氛围的营造第一，营造浓厚的读书氛围。小孩子受环境影响很大，家长在布置家庭和创设氛围上要多动脑筋，充分利用家庭中的每一面墙，创造出一种立体、自然、亲切、活泼、浓郁的阅读氛围。家庭的一下墙上张贴海报和挂图，宣传语言精心挑选中外名人名作中小孩子喜欢的名言警句。也可以展示小孩子们自制的读书海报，在黑板报上精设阅读专栏。小孩子们必读的古诗以及孩子们所喜欢的报纸可以陈列在家庭的外墙上，让孩子们一进家庭就能够感受到浓厚的阅读氛围，使孩子从内心上想读书，享受读书的乐趣。第二，通过激励措施鼓励孩子阅读。若没有长期有效的措施，孩子很容易就慢慢对阅读失去兴趣，因此，可以针对小孩子不同阶段阅读的实际情况，制定每日阅读时