打造高效课堂,提高高三地理期末复习效率

打造高效课堂，提高三地理复习效率-理论文打造高效课堂，提高高三地理复习效率摘要：高三的地理复习对学生和老师来说都是一种挑战，时间紧，任务重，很多学校要在高三第一学期完成大部分一轮复习的任务么何有效利用课堂的有限时间的复习效率一届老师思考和研究的一个难题。本文就打造高效课堂，提高高三地理复习效率进行了简要探讨。关键词：高三复习课堂效率问题情境中图分类号G633.7文献标识码C文章编号06-0124-021高中地理复习教学中存在的问题学生的问题：虽然基础知识掌握还很不好，但对课本知识重视不够，对课本已经没有了新鲜感课缺乏兴趣和自信心堂参与意识不强习缺乏主动性。课后更不会及时复习。导致地理基础知识不扎实，地理能力不足，学习方法不科学，缺乏良好的学习习惯。老师方面的问题：事无巨细，面面俱到，从头讲到尾，分析，归纳，总结，经验越丰富，讲的就越多越细。课堂上老师津津乐道，学生却疲惫不堪，索然无味，参与意愿低下，课堂无法激发学生的兴趣，课堂效率就低下。搞题海战：老师发大量的练习，学生买大量的参考资料，一味的多做题，做难题，被复习资料牵着走，学生人手一本《三年五累，老师很苦，依然是高耗低能，效率低下。

那么，如何破解这些问题，如何提高高三地理复习课的质量，使复习能够事半功倍呢？2提高地理复习效率的有效途径我觉得在课堂的结构上可以做一些尝试和改变，尽量激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性三的复习课不能只是简单的复习旧知识带领学生既“温故”，更要“知新”，既要巩固基础知识，更要对知识进行拓展和延伸。课堂结构以什么模式呈现决定着复习的效果，回顾反思我们的课堂教学便不难发现，当教师提出一些创新性的问题时，学生会精神振奋，精力集中，这就说明了学生有利用问题来进行基础知识复习的迫切要求以堂复习中教师要能从学生的实际出发的创设有效的问题情境学生通过实践、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。以《地质作用》的课堂复习为例，教师可以分为2模块用2课完成，“内力作用”1节，“外力作用”1节。每节课的课堂结构可以分为2部分，前

半部分“温故”，可以有效利用学生手里的一轮复习教辅书的讲义，或者利用PPT对础知识加以梳理和巩固要知识点加以分析时大部分学生的理解不透，不会变通，不会利用。那么，后半部分，可以借助学案的形式呈现问题，创设问题情境，对于重要考点加以分析。既能巩固基础知识，又能激发学生的兴趣和学习的热情其对分析解决问题能力的提高大有帮助时可以创设综合性的问题锻炼学生的分析应用能力，从而达到较高的课堂教学效果。就这节课，我以以下问题为例，做了构建问题情境式的课堂教学尝试。典例（2013海南地理）右图为某半岛地形图。读图，完成（～3）题。（1该半岛火山活动频繁，是因为受到（）A.太平洋板块张裂的影响B.印度洋板块张裂的影响C.印度洋板块挤压的影响D.太平洋板块挤压的影响（2当地居民稳定的用电来源于（）

A.地热能B.风能C.水能D.太阳能（37月份该半岛可能出现（）A.冰川与岩浆相映B.极昼C.成群的企鹅台风【答案（2）（3A该题对学生来说较新颖，有吸引力。但重点是第（）题，主要是通过变换区域图，巩固板块的知识，难度不是很高，综合性一般。典例（2014东卷）下图）为某班一次地理野外实习的观测点分布图④为观测点编号）为该班某小组在其中一个观测点所做的记录卡片。完成（1～（题。（1根据图）中记录的信息判断，卡片中“观测点编号”应为图）中的（）A.B.C.D.④（2图（b）中地质剖面示意图所示沉积岩层由老到新的顺序是（）A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢⅡ、Ⅰ、ⅢC.Ⅲ、Ⅰ、ⅡⅢ、Ⅱ、Ⅰ【答案（2B该题难度较大，综合运用能力要求提高，地质构造理论，等高线知识，而且图中有用信息多而分散基础提升地理解题既能的一道题。典例3“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世更悠悠。”读唐朝诗人胡玢的诗，结合下图和所学知识，回答下题。下列叙述正确的是（）A.曲流的东岸是侵蚀岸

B.“数家新住处”应位于乙地C.诗中描述的情境一般发生在河流的上游D.河流流向为自南向北这道例题难度虽然不大，但基础知识的应用比较充分，等高线、河流、地转偏向力岸凸岸等一道学生可以逐步自行完成的一道题其让学生展示解题思路，既能暴露部分学生的问题，又能提高学生的分析问题的能力。通过构建这样的课堂模式，既可以变换传统的教学模式，增强课堂的吸引力的主体性和能动性高三课堂复习效率应该有一定的作用。但这并不是一堂好的复习课的全部。作为实施者的教师，要有课前课后精心的准备，做大量的准备工作。反复研究琢磨地理考试说明与这节课相关的历年的考试真题选例题时还要精选课后的配套练习而减少学生的无用功，提高整个高三的复习效率。总之课