曹继军磨课计划

曹继军磨课计划____数学____科本例究划学校名研修组称课例名

鲁桥一鲁桥一初中数研修组圆圆的位关

指导专研修组上课教

曹继军仲上课周课例研目标目标定位课例研究问题和研究问题问题归分析

拟1130日前的次课设置合理的小组合作进行问题探究学在独立思考的基础上，通过自主探究、小组合作，得出圆与圆的位置关系教在教学过程对实施的问题探究进行适当的引领对生探究成果进行梳理、提升，培养学生的合作意识，使学生进一步理解观察、类比、分析、归纳等数学思想。在学过程中互动推进提升，师生双向互动，动态生成，产生交互的回应反馈，式教学内容成为新问题的成长元。如创设合适的教学情境，有效地提出问题，激发学生自主探索、提出问题、解决问题。在教学，如何实现有效地小组合作交流如构支架让学生在实践活动中体会类比转化的数学思想。如何提高小组合作的实效性小合作问题归因为以下几个方面、小组合作学习中小组建立随意性，分组不合理，在小组合作学习时学生要么乱说一通，要么无话可说，无法实现兵教兵的目的，导致小组合作学习流形式，没有实际效果，2学生参与度不均衡，小组讨论时往往是学优生主导着讨论，学困生只有旁听的分，小组合作学习不能真正发挥每个学生主体作用，导致学习成绩两极分化。3小合作学习的内容有实效性。这与老师问题的设置有关，问题有时过易、有时过于零碎，有时过难，讨论价值不高缺对小组作精神实质的客观把握。磨课流程和活动选择

基本环计划

可选活动制定提交计划提交教学内容计划：问题研讨

活动选在选定的活动后面列参加人员即可）曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、必选张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同仲立曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元备课

设计提交教案浏览教案

必选

仲立曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、/

曹继军磨课计划上课

评论教案协同修改教案备课研讨交记录）备课:问题研讨发布修改教案观课准备交记录）提交观课表观课：问题研讨

贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同仲立曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同提交上课实频或文本）发布观课报告

必选必选

纪帅曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同评课

阅读评论观课报告课后评议交会议记录）/

曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才、仲方会、赵永华赵恒超、

曹继军磨课计划评课：问题研讨实践反思后的备课（提交调整后的教案）

必选

张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同仲立曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、反思

评论调整后的教案撰写发表反思心得

贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同曹继军、曹厚瑞、仲立、张立才、贾义才方永恒、张立才、.仲晴、仲昭恒、杨坦坦、李利、李静胡元同磨课计划论记录：时间：20147月26日地点：鲁桥一中会议室参加会议：全组成员会议内容：“圆与圆的位置关系课研讨主持人：曹继军计划研讨：1.如何设计恰当的探究问题，驱动学生对圆与圆的位置关系展开探究；2.如何组织学生利用合作小组进行问题探究，促使学生自主积极的参入合作小组活动。3、小组合作有效性的探究完善小组合作的模式。讨论记录：/

曹继军磨课计划曹继军：要提高小组合作的有效性，分组要合理，各组123、4、、号学生实力要均衡，这样有利于组内的交流，也有利于组间的比较，这样有利于调动学生参与的积极性。曹厚瑞：使学生自主的提出问题，分析问题，非常有利于培养学生的问题意识在教学中注重数学思想方法的渗透在“与圆的位置关系”的教学中引导学生类比思想，使学生在提出问题时有了明确的目标和研究方法重视学生的主体作用启发学生动脑思考并应用知识解决问题视培养学生学习数学的兴趣及学习自信心。对“与圆的位置关系”的研究放手让学生自己探索。仲立：认为本节课教学过程应遵循探究式教学原则，渗““实验---观察---猜想--类比分析---证明的数学学习方法充分发挥学生的自主归纳能力学生能够系统的全的理解知识点明确在数学思想和方法的指导下用数学方法解决数学问题的重要性．张立才：课堂教学过程中，教师要营造严谨、和谐的教与学的和谐氛围，通过恰当的问题情境，为学生创造动手、动脑、动口的合作情境，引导学生积极的参加到课堂的小组合作中去。贾义才：充分考虑学情，既掌握学生的生活经验，需要我们与时俱进，创设有效的问题情境，问题设置有准确的切入点，有合适的时机层层深入的引导充分放手与学生让他们积极主动的进行探究。/

曹继军磨课计划仲方会：给学生提供独立思考的机会这也是基础性资源生成的前提。其次要捕捉学生思维中的问题、障碍、亮点这是基础性资源的采集同时还要“联”呈现学的资源作为互动性资源这是生生互动和师生互动的前提要注意引导学生类比点与圆直线与圆的位置关系研究的思维路径相同，为后续类比做铺垫。李利应该要给学生交流表达的机会让学生明确说理的方法和技巧，并能对简单的规律进行解释。通过这一环节，让学生感受这种探索规律的方法与上一环节中探索规律方法的共同点和不同之处学生明白不同的问题需要灵活对待不生搬硬套。李静我认为把充裕的课上时间留给学生让他们在小组合作先突破问题，然后带动学困生去突破，最后交流时，把发言权交给学困生，这样激发了“帮生”的热情。赵恒超：在小组合作的过程中，我们要有的放矢。讨论的问题放手给学生，在学生的讨论过程中要善于倾听，在倾听的过程中，收集问题，对引导学生进行梳理、总结、提升都有帮助。仲立：我一定认真的总结各位教的问题、想法，在备课中尽可能的展现出来，尽最大努力备好、上好这节课。杨坦坦：小组合作评价要到位，针对学生的表现，我们适时的加以肯定，有助于激发学生主动去探索问题的积极性，突破重点，掌握难点。胡元同：在教学过程中，积极引导学生反思，并在反思过程中提出问题，让学生在反思中由“学会”数学变为“会学”数学，从/

曹继军磨课计划而提高课堂的有效性。仲昭恒教师对小组活动的过程和结果应给予适当的评