温度教学设计

《温度》学情分析：这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教材分析：     教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学内容; “生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）  教学目标：       1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。       2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。      3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。      4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：       利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。教学思路：        新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。教学准备：       课件教学过程：  上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？1.相反动作游戏。   蹲下——起立  (b)向左——向右    (c)向前——向后  (d)向后——向前 (e)向右——向左   (f)起立——蹲下2.小结：生活中有很多意义相反的量，例如冷和热。一、创设情境，引入新课。 1.同学们是如何知道明天的天气怎么样？是冷还是热，温度是多少呢？（天气预报）下面请同学们收看一则天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？（我知道了北京这天的温度是零下2℃~5℃。我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃。我知道西安的温度是0℃～6℃。…）2.除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么哪个城市温度最高，哪个最低? （漠河最冷、台北温度最高，最热。）  3.天气预报当中有各城市的“温度”。 就是这节课我们要一齐来研究“温度”（板书课题）学习新课，读写温度。 在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？ 读作：摄氏度（板书）（学生齐读两次）写作：℃  2.刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃），现在老师用其它办法表示北京的最高气温和最低气温。你们觉得哪种方法比较简便？（介绍“+”正号；“-”负号）3.教授读温度 (1)+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄氏度（板书）。生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。 (2)-2℃表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度。 反问：“—”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。） (3)我们再来练习一下温度的写法。  三.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温  1.观察温度计 (1)你知道测量温度常用的工具是什么？（温度计）孩子们看过温度计吗？ 这里有一些温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？(2)介绍0℃（水结冰时的温度是0度。） 2.标记温度 孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（1）（出示北京的最高温度与最低温度） 老师的温度标对了吗（2)零下2℃、5℃表示什么意思？ （3)请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)（4）仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。（越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。）填一填，说一说，哪个温度最低？1.这3个零下温度中，哪个温度最低