高职财经管理类专业计算机课程教学模式研究

高职财经管理类专业计算机课程教学模式研究高职财经管理类专业计算机课程教学模式研究

社会信息化的浪潮不断冲击着我国市场经济社会的每个角落，每个行业急需具备专业技能的同时熟悉计算机操作的人才。高职教育作为我国技能型人才输送的重要组成局部，早日进行教学生产建设的结合锻炼其对知识的实践能力是未来的教育的趋势。笔者研究了财经管理类专业在进行计算机课堂教学的过程中，通过对计算机课堂教学内容的创新、创新计算机课堂的授课方式以及使计算机教学与社会实践联系起来的教育创新，使计算机课程教学更具针对性。

一、对高职财经管理类专业进行计算机课程教学中存在的问题

〔一〕计算机课程的教学没有针对性

在高职院校中财经管理类专业中，进行计算机课程教学是培养贴近社会人才需求的重要课程。现有的计算机课程教学模式是对学生进行统一教学。然而由于高职院校中学生的计算机技术水平上下不均，利用此种方式会使得局部学生理解不了课堂内容。长此以往，局部学生对教学内容越落越多，从而使计算机课堂的教学内容难以顺利地成为学生们的知识储藏，这与高职院校财经管理类专业培养出技术型人才〔→技能型人才〕的目标不符。

〔二〕学生对计算机课程的学习兴趣差

由于学生们接受计算机课堂知识的学习能力有限，使得计算机课堂的教学形式以教材为主要教学内容。这就在很大程度上忽略了计算机技术在实际财经管理类行业中的应用，仅实现了计算机技术的根底应用。这种教学模式使得学生们与专业课内容结合不起来，让学生们提不起学习的兴趣。

〔三〕计算机课程实用性不高

学生们在对计算机课程进行学习的过程中，与中学计算机课程的教学内容没有衔接性。这就使得学生们学习知识没有一个循序渐进的过程，在一定程度上增加了学生们吸收计算机知识的难度。这种情况就导致了在高职教学内容接近尾声时，学生们在对计算机了解的一知半解的情况下走向社会进行实习。许多进行完校外实习的学生们纷纷表示，计算机课程教授的计算机知识在实习的过程中都没有得到应用。其中主要的表现形式是软件学习的时效性。随着财经管理行业中计算机软件的更新速度，高职院校所学的软件版本跟不上社会中行业软件更新的速度，这就使得学生们在进入社会的初期很难快速的投入工作状态。

二、对高职财经管理类专业进行计算机课程教学模式的创新

〔一〕对计算机课堂教学内容的创新

随着信息时代的到来，计算机根底知识的学习从小学阶段就已经陆陆续进入到学生们的教育体系中。这就使得学生们对计算机知识有着一定的储藏量。高职财经管理类专业的计算机课程教学，要根据学生们对计算机知识的储藏情况来分阶段进行授课。示例，先对学生的计算机知识储藏进行一次考核，以考核结果来分班。这样就可以针对计算机学习能力不一的同学，制定相应的计算计知识难度、教材内容，进而由浅入深的使知识有效的传递给学生们。计算机教师对于财经管理类专业的学生们要以向导型的教学模式。

示例，在对“十进制〞这一教学内容进行授课的过程中，可将教学内容导入实际，充沛的将知识应用的灵活性体现出来。然而这一教学目标要求教师要不断掌握和了解财经行业的走势，并将其以计算机的形式带入到学生的日常生活中，从而拓宽学生们的知识面。新鲜的资讯以及生动的教学语言在传授知识的同时，还培养了财经管理类专业的学生们对计算机知识学习的主动性。这就意味着教师不仅止于向学生传授教育内容，还要注重开发学生们的学习热情和求知欲望。高职院校如果有条件还可以不定期的发展一些计算机领域方面的知识讲座以及计算机技术最新动态，发展的一系列各式各样了解计算机行业的活动，能强化学生们对计算机使用的认知程度。

〔二〕创新计算机课堂的授课方式

高职财经管理类专业对计算机课堂所采用的教育模式多按照教材内容进行授课。然而财经行业开展迅速，书本上学习的内容基本做不到时效性，这使得学生对财经管理类专业计算机课堂的教学内容没有学习的主动性。

根据学生们对计算机技术不同的应用能力，选择相对应教学模式和办法。上机课是进行计算机根底教育的工作核心，在此类课堂上由财经管理类专业的教师提出与专业知识相关的问题。这种授课方式在引发学生学习兴趣的同时，还锻炼了他们自行解决困难的能力。但在学生进行上机实践课程之前，教师要给予正确的引导和寻求答案的方式。真正做到以学习任务为驱动力，以案例为教学主导的教育模式。

示例在对C语言〔→数据库〕这一教学内容进行课堂教育的过程中。首先，教师要对计算机的理论知识进行教授，可以以增加课堂提问和小组讨论的形式进行。在此过程中既增加了师生之间的互动又调动起学生们学习的积极性。其次就是对理论知识进行实践的上机实验课。在教师的带着下，学生们带领问题以小组成员互相讨论的模式设计出一定数目的编程题库。其课题的完成时间灵活，可以在课上进行也可以在课下进行。这两局部的学习环节，都将纳入到学生们对计算机课堂的成绩考核范畴。这样的计算机课堂的教学模式是合乎高职院校培养技术型人才〔→技能型人才〕的教育目标的。此外，还应建设计算机教学的专用课堂，使理论学习与上机实践结合起来，实现一边学习一边操作的计算机教育设施。配备了相应的教学设施，给教师与学生进行有效互动提供学习场所，这种授课方式往往可以到达事半功倍的效果。

〔三〕使计算机教学与社会实践联系起来

随着市场经济的快速开展，各种类型的人才资源投入社会建设。作为高职院校的技术类学生怎样提高自身的核心竞争力，证书是影响因素之一。而计算机的操作技能又是现阶段社会紧缺的，用人单位对人才的要求除了要专业知识过硬外，还要熟练掌握计算机的操作技能。高职院校内财经管理类专业的学生可以通过计算机操作技能的证书等方式，来为自身的求职简历增加砝码。高职院校对于这一市场需求可以结合学校的实际情况来制定计算机课程的教学目标和学习任务，并按照职业资格证书的考核规范。

另外，可以对计算机的教学内容进行课堂教学与社会实习相结合的教育模式。在企业进行实习的过程中，教师可以随时与学生进行沟通，并调整自身的教育内容。这种产教结合的教育模式能极大地调动起学生的学习积极性，在一定程度上也增加了高职院校人才的就业率。这是因为学生是根据社会财经行业对计算机知识需求的程度来进行学习的，可以说实现了供与求的双赢。

总结：

总而言之，高职教育在对财经管理类专业的学生进行计算机课堂教学的过程中，要注意教学模式的采用。由于高职院校是培养技术型人才〔→技能型人才〕的教育场所，实践是其主要的教育内容。因而，在计算机课堂模式进行确定的过程中，要明确学生的学习能