南疆高职园艺技术专业应用化学实验课程改革研究

南疆高职园艺技术专业应用化学实验课程改革研究南疆高职园艺技术专业应用化学实验课程改革研究

1引言

应用化学是园艺技术专业的一门专业根底课，也是园艺技术专业学生必备的专业根底知识。应用化学实验教学不仅能帮忙学生形成正确的相关化学概念，理解并稳固所学的知识，而且还能培养学生的察看能力，掌握比拟、分析、归纳的思维办法，从而提高其分析问题和解决问题的能力。因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面[1]。笔者根据近3年对6个班级100余名--南疆少数民族高职学生的应用化学课程的教学过程进行察看与思考，提出了下列几个方面有关实验课程改革的初步意见和倡议。

2--南疆目前高职应用化学实验课程的现状

应用化学实验课是园艺技术专业学习中的一个重要局部，长期以来，受应试教育的影响，实验教学始终得不到重视，且存在着种种弊端。尤其在南疆少数民族地区，受自然环境、交通、人文观念等因素影响，经济、教育也相对落后，高职应用化学实验课程更是单薄，亟待改善。

2.1实验实训设施缺乏，现代化程度低

由于学院为地方办学，教育投入主要依靠地方财政，学院是一所综合性高职院校，校内的实验实训室较多，因而用于单个实验室的教育投入相对较少。目前无专门的应用化学实验室，通常在进行应用化学实验时，一般被安顿在园艺实验室。园艺实验室中的实验仪器、设备、器皿等也并不完全适用于应用化学实验的要求，有些实验必需的实验仪器、设备等需要向其他实验室临时借用，有时因实验仪器、设备的不足就完不成相应的实验。目前所使用的局部实验设备、仪器还是原阿克苏地区农校十几年前所购置的或使用的仪器，其中有些仪器已损坏或不能使用，这样就使得应用化学实验课程无法正常进行。

2.2教育理念落后，重理论、轻实践

高职的现代教学理念要求应以职业能力培养为核心，根据各项能力目标来选取课程教学内容并进行课程设置。园艺技术专业的培养目标是面向生产、管理、效劳和经营第一线的应用型、技能型技术应用性专门人才。根据培养目标，在专业根底课的设置上，向学生传授园艺技术从业所必需的根本理论、知识和技能。这就要求园艺技术专业的理论教学与实践教学必须结合起来。而目前的实践教学由于受实验条件、教学思维的固化影响，只是将理论教学按照教学方案、教学大纲的要求将课时完成即可，这就使实践教学成为了理论教学的从属品，往往被忽略或草草完成，很难到达理想的效果。

2.3教学办法伎俩单调

目前，现有的实验教学办法伎俩单调，几乎无法用现在比拟成熟的教育技术伎俩和信息技术办法等，这抑制了学生思维能力的开展和创新能力的发挥。这样的实验教学，学生不感兴趣，达不到预期的实验教学的目的，因此对实验教学改革势在必行[2]。

2.4学生根底单薄，影响教学效果

在南疆经济欠兴旺地区，少数民族学生居多，汉语水平有限，应用化学实验课的发展有一定的困难。

首先，民族学生的相关化学知识根底非常单薄，有的学生曾上过化学课，而有些学生根本上没有上过化学课，即便是上过化学课的学生也是使用的民族语言授课，这样的结果就是：即使是高职班的学生，其根本的专业知识甚至是简单的概念都是空白，根底非常单薄。

其次，学生的汉语水平也不高，由于学院地处南疆，园艺技术专业所招收学生全部来自南疆，他们在入学前汉语水平都比拟低，甚至连根本的汉语沟通都无法实现，更谈不上专业的化学知识了，这就给正常的教学带来了不小的挑战。

3对策与倡议

经过阿克苏职业技术学院院10余年的建设与开展，学院相关实验室的硬件设备得到了一定的提高，在应用化学实验教学改革方面也取得了一些进展，但是在实践的过称中仍存在着很多问题，因此要进一步明确改革的方向与内容，具体可以从下列几个方面实施。

3.1加大教育投入，改善教学条件

应用化学是园艺技术专业的一门专业根底课，要想从基本上改变应用化学实验课的现状，必然要加大对目前实验实训条件的教育投入，同时整合目前相关实验室的实验设备、仪器等硬件设施，改善目前这种“东挪西借〞的为难情况，为今后的实验课程的有效发展提供一定的根底保障。

3.2对课程进行理论-实践一体化的改革

加强实践教学是实现专业培养目标，提高学生职业岗位能力和实践动手能力的基本保证，而要加强实践教学那么必须要对目前的实验课程进行改革。

专业根底教学是学生职业能力的根底能力，根底打不好会影响到学生的专业能力、综合能力甚至是职业能力，而目前重理论、轻实践的教育那么往往会导致学生的实验根底不牢固，对专业课的学习也会造成一定的影响，因此，实验课程的改革必须从根底做起，打牢、夯实实验根底并与园艺技术实际需求相结合。

首先，通过根底教学，让学生学习与掌握一定的汉语知识，对于民族学生尤其是汉语水平不高的学生，汉语水平的能力是他们的学好其他课程知识的最根本能力，必须要求其MHK〔三级甲等〕通过才可，将汉语教育作为根底教育贯通在专业教学过程中，使其在专业课的学习过程中学习与理解汉语的真正含义及应用化学中的根本知识。

其次，在学生学习应用化学实验过程中对于常用药品、试剂及仪器设备，尽量让学生多接触、多认识，培养学生对于应用化学实验课程的必备知识的感观认识，从而为真正学好和掌握应用化学实验打好根底。

最后，在实验教学中以化学实验与人们当前园艺技术专业在实际生产过称中的确所需为目的，拓宽应用范围，培养学生的动手能力、实际生产应用能力。3.3对实验教材进行改革

教材建设是教学改革的先导，尤其是实验教材。为培养学生的实验能力，实验教学改革应在“根底扎实、知识面宽、理解能力高、动手能力强〞的目标指引下，努力培养高技能、适应性强的人才[3]。实验内容应不局限在所订教材的实验范畴，而要密切结合园艺技术实际所需来发展实验，目前我院学生所使用的实验教材都是所定教材当中所包含的相应实验工程，有的实验工程还不完全适应于实际的教学，因此，编写适用我院学生实验教材是很有必要的。

3.4教学办法、教学伎俩的改革

〔1〕采用多媒体教学这种新颖、有效的办法。教学办法、教学伎俩作为教学改革的配套措施，必须十分重视和加强。通过应用现代化教学设备和伎俩，使充斥现代化气息的教学办法应用在实践教学活动中来提高教学效果，增强学生的学习兴趣，从而到达培养提高学生全面素质和综合职业能力的目的[4]。

多媒体教学的一个显着特点是人机交互、及时反应[5]。采用多媒体技术教学已成为实验教学中必不可少的辅助教学伎俩。多媒体教学能帮忙学生提供形象、直观、标准的教学内容，在学生做实验之前，教师可利用多媒体教学提供相应标准化的实验内容如标准化操作录像，并在录像中根据具体情况强化操作标准和考前须知，使实验过程可视化，让学生在预习实验时改变传统的阅读文字的预习方式，从而提高预习效率。这样，在实验进行时也起到标准、较容易学习的作用。

〔2〕调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。学生是学习的主体，只有学生主动参与教育活动，教育才有功效。可采取任务驱动教学法，将实验任务分解分组，每位学生在所分小组中那么有一项必须完成的任务，如在溶液配制的实验中，必须要求学生对溶液的配制中所需的溶剂的量的计算准确到位，使接下来的实验步骤有序进行，这样便能发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性和责任心，有力提高教学效果。还可采取将学生分成几个小组，由小组根据自己的兴趣和爱好在实验过程中进行选择，在实验教学中引导学生自觉实践、主动探索、积极思考、敢于创新，使学生真正成为学习的主人、也培养了学生的团队意识和竞争精神、从而提高了教学效果。

3.5考核办法的改革

实验考核是实验教学过程的重要环节。考核除了评价的作用之外，尚有鼓励、鞭策、促进学生学习的多种功能，同时也是教师获得教学反应信息、检查教学效果、促进教学改革的重要办法和途径。

过去实验成绩只凭实验报告和课堂考勤，这样无法客观反映学生的真实水平。对实验的考核，不仅要看结