地方高校软件工程专业“卓越计划”实施策略研究

地方高校软件工程专业“卓越计划”实施策略研究地方高校软件项目专业“卓越方案〞实施策略研究

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1006-8228〔2022〕06-68-02

0引言

由教育部发起的“卓越项目师教育培养方案〞〔简称“卓越方案〞〕是?国家中长期教育改革与开展规划纲要〔2022-2022〕》的重要内容，它旨在为未来项目领域培养一大批创新能力强、适应经济社会开展需要、面向工业界、面向未来、面向世界的各类型优秀项目技术人才[1]。该工程自2022年6月启动以来，先后共有194所院校入选教育部试点高校。南华大学软件项目专业于2022年设立试验班，开始摸索软件项目专业项目化培养模式，并于2022年成为全国第二批“卓越项目师培养方案〞试点。本文力求较为客观地对地方高校软件项目专业卓越项目师的培养进行分析，并结合我校实际实施情况进行探讨。

1软件项目专业“卓越方案〞实施要求

目前大多数高校软件项目专业着力于培养适应软件产业的开展，具备计算机软件的根底理论知识和根本技能，具有用软件项目的思想、办法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统能力的高级软件项目技术人才[2]。学生毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制，而对于创新能力、项目管理能力、职业素养等方面没有要求。

“卓越方案〞侧重于创新型、项目应用型高级技术人才的培养，要求毕业生系统掌握软件项目学科的根本理论和项目技术，接受从事软件项目的根本训练，掌握软件技术文档写作的根本办法，注重职业道德涵养，了解计算机软件开发与项目管理有关的规范、法律、法规和标准，具有诚信意识和团队精神，具备软件工程分析、设计、构造和组织实施等根本能力，具有良好的项目素养、创新精神和创业意识，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力[3]。在知识、能力和素质方面的具体要求综合了卓越方案通用培养规范和软件项目行业规范，该要求具体、详细，更贴近行业需求。

2地方高校软件项目卓越方案实施的局限性

在实施卓越方案的过程中，地方高校都碰到了一些问题，软件项目专业作为新兴的项目类专业更不例外。

⑴软件企业资源严重不足。长期以来，高校项目类人才培养与社会存在脱节，远离项目教育实际。在卓越项目师的培养过程中，校企合作是区别于传统培养方式的独具特色的重要环节。卓越方案就是要将项目教育“回归项目〞，而与企业密切合作实施“3+1〞的培养模式即成为项目化教育的关键之一[4-6]。但是，地方高校限于区域地理环境、企业类型和规模，可利用的企业资源较少。软件企业作为上个世纪末在国内迅猛开展起来的新兴产业，其地域性分布失衡情况相比传统项目类专业更加显着。国内的软件产业主要集中在深圳、广州、上海、北京等沿海地区或大型城市，而在中部地区或者二线城市，软件产业的开展较为滞后，可建立校企合作关系的软件企业少之又少。另外，大多数企业，特别是中小企业，主要追求经济利益，由于短少配套政策，这些企业根本不会承当为社会培养人才的责任，因此，导致可发展“卓越方案〞企业学习的企业资源严重不足。

⑵在校教师的教学能力不够，企业师资欠缺。首先，高校师资主要来源是高校培养的高学历人才，教师的项目化软件开发经历较少。在实施“卓越方案〞的过程中，教师需要发挥主要作用，为学生开设课程、指导学生实践和进行项目化教学改革等均需要有较为丰盛的项目实践经验，教师根本是从学校到学校，不足实际项目经验，这是约束教师提高项目教育能力的关键点。其次，双语教学能力缺乏，英语可以说是软件产业的第一语言，“卓越方案〞也要求“面向世界〞，这就必须要求教师在外语水平上有较大的提高。再有，中青年教师教学实践能力缺乏，近年来高校在职称评定过程中，一味追求科研硬指标，无视教学软指标，使得中青年教师对教学能力的提高不重视，教学方式办法掌握不够，教学实践经验不足。最后，对于企业项目师作为兼职教师的选聘目前并没有形成一套行之有效计划，企业师资队伍还远远没有成为高等项目教育师资的重要补充。师资队伍项目教育能力的不足将严重滞缓“卓越方案〞的开展。

⑶完整的项目化过程还未实际在生产中形成。我国的计算机软件专业教育在国际化、规范化方面仍然大大落后于先进国家。尽管软件产业开展速度很快，但国内的软件行业规模不是很大，有些软件企业在软件制作上，也只是采用了关键设计原那么和一些软件项目的思想，与大规模的工业化大生产比拟还有一定差距。这导致学生在企业学习期间的学习任务较为单一，比方，只参与软件开发过程的一个环节，这样对完整的项目化生产过程并没有一个全面的了解，要完全到达卓越项目师的培养规范根本不可能。

⑷企业学习过程的监控不到位。在企业学习阶段，学生主要在企业进行现场实践，学习过程的监督以企业为主，学校为辅，但由于企业培养机制和配套措施不完善，企业监督的实施并不到位，无法很好地掌握学生在企业学习过程中的情况，如实践任务的实际完成情况、人身平安问题、在企业学习期间的合法权益等。

以上几点是地方高校在实施软件项目“卓越方案〞的过程中所要面临并亟待解决的突出问题，如何利用有限的资源，将现行的软件项目专业人才培养模式向“项目化〞转变，培养优秀软件项目技术人才是地方高校软件项目专业卓越方案实施的研究重点和目标。

3结合自身特色培养软件卓越项目师

围绕软件卓越项目师的培养目标，地方高校应研究如何扬长避短，有效合理地实施校企合作，形成地方高校具有自身特色的软件卓越项目师培养模式。结合我校软件项目专业卓越方案的实施，笔者认为应从下列几个方面着手。⑴结合地方软件产业开展现状与学校优势专业有效实施校企合作。一方面关注地方软件行业的开展，积极与地方企业沟通实施校企合作，另一方面利用学校的优势专业，寻找跨学科、跨平台的合作时机，在优势专业领域中寻求软件研发的项目实践活动，发挥自身优势，弥补因地区产业开展的不平衡而带来的校企合作资源不足的劣势。我校地处中南地区的二线城市，刚才落户的中兴通讯已跟我们建立了合作关系，同时我们也积极联系了周边城市可合作的相关企业，目前一共建立了六个校企合作实训基地。除此之外，我们积极利用我校的“核特色，医品牌〞，已逐步确定了核行业软件和医学信息管理软件的研发方向，与特色专业的结合，发挥品牌专业优势，这不仅为学生的项目实践翻开了另一个通道，同时也为科研带来了新的契机。

⑵制定专门的政策，激励中青年教师赴合作企业挂职锻炼，同时，不拘一格地将研究院所和企业有项目专业经验的人才，特别是中高层管理干部聘任为教师，建设好项目教育师资队伍，形成提高教学水平的内生动力和外生动力。在学校政策的大力支持下，近几年我院已先后输送五名青年教师赴合作企业参与软件工程的研发，并在授课过程中邀请有工程经验的老师开设专题讲座，学生反映教学效果良好。另外，还特聘了某外企高层管理人员为特邀讲师为学生介绍相关知识。

⑶将标准的软件项目过程渗透到日常教学中，形成以项目过程为主干，以理论内容为基石，以实践活动为基本教学模式。我校软件项目卓越方案实施2+1+0.5+0.5的课程体系，大量增加实践环节，教学采用螺旋式的案例教学模式，以案例为驱动，逐步提高学生的理论水平与实践经验。学生在学习过程中以团队为单位建立“虚拟企业〞，按照项目过程分工扮演不同的角色，这种方式使得学生在学习过程中表现出极高的积极性，教学效果显着。

依循“重根底，精方向，强项目〞的根本原那么，我们充沛利用学校的自身特色，借鉴国内外优秀高校软件项目类专业教学诸多成果，通过构建以专业能力为导向的模块化教学体系、围绕案例与实际项目工程发展实践教学、建立多元化的师资队伍、加强校企产学研合作以及完善质量监控与保障体系等，培养企业真正需要的、在一定软件项目理论根底之上具有较强动手能力与社会适应能力的软件项目师，保证卓越项目师人才培养目标和培养要求的实现。目前，我校软件项目卓越方案已成功培养了三届共90名毕业生，每届就业率均到达百分之百〔含考研〕，而且用人单位对卓越班毕业生也给予了高度评价，我们的许多毕业生在进入单位后的短短数月便在项目过程、团队合作等方面体现出的明显优势，他们中间的很多人都先于一些名校毕业生提前得到晋升的时机。

4结束语

“卓越方案〞已成为当前高等教育改革与开展的热点问题，其实施的功效直接影响着高校改革