贫困家庭高职学生的就业心理引导策略

贫困家庭高职学生的就业心理引导策略贫困家庭高职学生的就业心理引导策略

一、高职贫困生就业心理现状问题

1.认知层次。在自我认知上，高职贫困生通常认为自己的学历层次不够高，家庭条件也不好，长此以往导致个人对生活丢失兴趣，这些潜在的个人负面信息会在个人适应社会的过程中被不断放大，进而影响到个人的行为与选择。

这些因为贫困而产生的自卑心理，会压抑学生的内心世界，甚至会让学生有一种绝望的危机心理形态。一些贫困生认为知识可以改变命运，就只专注于学习，不与人交往，不能正确地认识一些职业技巧，在面试的过程中会出现紧张的情绪，不敢向别人主动推销自己，参与就业的意愿也不高。在社会认知上，虽然在具体的学习过程中累积了一定的智力资本，但是从社会的角度上来看，其资本实力还较差。在求职的过程中，看到一些同学即使成绩不如自己，却因为家庭背景就找到了适宜的工作，心理难免会出现不平衡，这样会把怨恨的情绪归结于家庭与社会的黑暗，这对于学生的开展来说是十分不利的。

2.情绪层次。很多高职的贫困生因为家里的经济条件不好，就会持续地产生一些潜在心理忧患，示例家庭是否可以撑持得住自己的学习，如何利用自己的劳动获得经济收入等等，这样长期的经济困扰会导致学生在行为上出现偏差，出现心理焦虑。在关于高职贫困生的心理调查研究上，有关学者充沛地肯定了这一点。不足殷实的家庭背景和社会人脉做支持，学生在毕业后常常觉得前途渺茫，，在紧张、苦闷的情绪下，这些学生还会出现一些心慌失眠和强迫性思维等情况。这对于学生的今后的开展，着实是一种障碍。尤其在高职学生的生活阶段，他们的心理会变得异常脆弱，遇到一点困难或不如意就会心灰意冷，甚至会有人悲观厌世，从此一蹶不振。从此可以看出，他们在心理承受能力上较弱，如果不加以教育，会使得他们成为思想上的巨人，行动上的矮子。

3.欠缺对就业的认知。很多高职贫困生存在一定的弱者情结，所以会对这个社会产生一定的依赖心理。一些高职贫困生始终将自己放在一个等待救助的位置上，不积极地参与竞争，在就业上不足积极性与主动性，有一定的依赖心理。尤其是在面对一些就业挫折之后，就更容易把希望全部寄托给他人身上。即便可以正常地就业，他们也觉得自己在社会中是弱者，不足承当责任的主动性和积极性，一般情况下，领导安顿多少自己的做多少，不足独立承当责任的意识。

因为从小就产生的盲从心理，所以，贫困生对于高工资、高福利就有更加强烈的愿望，从内心上就排斥低层的工作。不愿到相对落后的地区选择承当基层工作。在择业时，往往因为不可以理性分析自身的优劣势，盲目地选择自己的职业需求，就容易挤入热门的行业与城市，这样就容易和适合自己的工作岗位失之交臂。

二、贫困家庭高职学生的就业心理引导策略

1.完善扶植政策。将扶植政策完善、细化，是帮忙贫困生实现就业的良好途径。由政府和社会作为学生就业的推动者，展开相关的补救措施，地方政府要严格按照国家的要求对学生进行扶植，结合本地的情况细化相关的贫困生扶助政策，让更多的高职贫困生可以享受到就业扶植政策带来的好处。示例设立就业援助基金，帮忙学生减少就业本钱的经济负担。提供过渡性就业岗位，让贫困生在社会上就业失败后，可以拥有一个缓冲的平台，这样贫困生在融入社会中也更加充斥希望。对于贫困生的录用，用人单位可以提供一些鼓励的政策。政府层面要严格限制或者取消不合理的收费，为高职贫困生提供更多的优惠政策，帮忙学生完成自主创业等等，通过这些形式来免除贫困生的后顾之忧。

政府要完善促进就业方面的机制，坚持履行政府的调节功能、市场监管功能，将就业作为宏观调控任务中的一工程标，通过制定相关政策，激励社会各方面实现就业。通过市场的监管，维护劳动力的市场秩序，制定相应的法律法规，标准企业的招工、用工行为，使得劳动者的合法权益得到保障。总体来说，就是要想尽一切方法，激励就业机制的完善，实现再就业岗位的开发，帮忙贫困生解决这样的困难问题。

2.加强心理辅导与咨询。高职院校应重视起来学校中的贫困生人群，积极为其展开相关的心理健康教育与辅导。在这方面，学校首先应有对这局部学生的心理特点有一个初步的认识和评价，然后具有针对性地对其进行认知评价，让学生了解到自己的兴趣和爱好，个人能力与特长，引导学生去接纳自身的缺乏。在帮忙学生认知自我的过程中，要讲究实事求是，准确地进行职业的定位，确立和自己职位相匹配的就业冀望值，以此来增加就业的自信。让学生拥有良好、乐观的心态去迎接就业。其次，学校对于高职贫困生的就业教育，重在让学生端正心态。让学生可以用理性的眼光去看到各种就业时期遇到的问题。再次，引导学生掌握一些调整自我情绪的方式办法，示例言语激励法、注意力转移法等等，尽可能地降低贫困生在就业时的恐慌。最后，学校要建立、完善相关的心理援助系统，加强心理援助建设，各个部门要做好分析、调查工作，及时掌握贫困生的心理情况，对新的问题进行及时分析，对不同的学生，不同的心理问题展开个性化的指导。归根到底，还是要帮忙贫困生可以顺利就业，让他们顺利地掌握在社会上生存的方式办法。通过心理的疏导，有效地促进贫困生认知的完善，以此来更新他们的行为。

3.加强德育教育。随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。贫困生作为当代高职生人群中的一个特殊群体，也需要以此作为根底，对其进行正确引导。常规的心理干涉可以有效地缓解高职贫困生的心理负能量。心理干涉一方面可以帮忙高职贫困生减少心理障碍，另一方面也鼓舞了高职贫困生融入社会的勇气，提升高职贫困生就业的主动性。通过对高职贫困生的激励，引导高职贫困生积极接受生活，帮忙高职贫困生参与正常的、健康的社会生活。

4.加强就业指导。在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差别性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。通常情况下，学生就业出现问题的主要原因是不够自信。自信取决于实力，所以，高职学院要想提升贫困生的就业能力与自信心，首先要培养学生的职业能力。示例在职业技能、组织领导技能、人际沟通技能以及职业道德素养上，都需要加强培养。其次，高职院校要加强对学生的就业指导与效劳，展开职业生涯规划课程，做详尽的指导。发明更多的时机，让贫困生利用闲暇的时间去接触就业岗位，体验实际的岗位运作流程。为贫困生主动收集一些人才需求的信息，为其做好推介工作，尽可能地为贫困生发明良好的就业条件。在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差别性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。目前的高职学生毕业后面临诸多不理想的状况，归根结底还是受到价值观的影响。教师要重视对学生的价值观教育，以更好地促进学生在职业生涯中的利用。

三、结语

重视学生的职业生涯教育，是社会开展对高职