高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究

高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究高职院校?采购管理实务》课程改革与探索研究

中图分类号：G712文献标识码：A

Abstract：Fromthehighervocationalcolleges“purchasemanagementpractice〞coursestatusandgoals，throughtheanalysisofteachingdesignandimplementationideas，leadingtocurriculumreformattemptandexploration，andfinallyputsforwardmeasuresofthesuccessofcurriculumreform.

Keywords：highervocationalcolleges；curriculumreform；safeguardmeasures

1?采购管理实务》课程地位和目标

1.1课程地位

随着采购对企业奉献的不断增加，企业对采购管理越来越重视。所以在采购人才培养和需求方面，加大了对采购人员现代采购管理理念和现代化实用技能的要求。高职院校是企业补充现代采购人员的主要途径之一，理所当然对?采购管理实务》这门课程的开设和学习显得非常重要。

?采购管理实务》课程是高职院校物流管理专业学生必修的专业核心课。这门课程是一门实践性很强的课程，主要培养学生解决实际问题的能力，尤其要培养学生具备较强的采购与供给实践能力。通过本课程的学习，学生应从整体上具备对采购与供给工作所需要的知识与技能的初步掌握，熟悉企业采购的流程，具备从事采购员岗位所必需的知识及相关的职业技能。

1.2课程目标

〔1〕能力目标包括：会准确地填写采购申请单；能科学、合理地编制采购方案；能正确选择预算办法编制采购预算；能分析采购环境的各种因素；能够对采购市场进行划分；能运用供给商开发与调查的根本办法；能运用评估指标对供给商进行评估；能够做好采购谈判准备并进行谈判；能够正确评估采购合同的风险；能够进行采购合同审核；能够正确分类不同的采购绩效评估办法；能够设计采购绩效评估的相关指标。

〔2〕知识目标包括：掌握经济订货批量计算公式；掌握价格分析相关原理；理解影响采购价格的因素，了解采购价格确定的方式；掌握采购申请单编制的流程；掌握MRP原理；掌握物料方案编制的流程；熟悉采购预算编制的办法和流程；掌握市场结构的构成；掌握供给商考评的根本办法；了解采购谈判收集资料的范围及内容；了解谈判步骤及谈判的技巧；掌握合同签订的相关法律知识；掌握采购合同管理流程和采购合同审核措施；掌握采购评估的各项指标；掌握采购绩效评估的办法和伎俩。

〔3〕素质目标包括：通过实战演练、现场体验、案例分析等课程安顿培养学生自信心；通过按时按量完成工作任务培养学生自我管理意识；通过实训工程组共同完成工作任务培养学生较强的责任感、团队精神和合作意识；通过角色扮演、工程组分工合作等活动训练学生的人际交往能力和商务沟通能力；通过模拟训练，使学生具备合同管理的法律意识；通过设置工程中的出错、意外、突发情境的处理培养学生良好的变通力和灵活性。

2?采购管理实务》课程教学设计和实施思路

本门课程设计思路应打破原有的以理论为主的学科体系，根据企业采购管理和工作任务需求进行课程设计，凸现实践教学，实现“做中学、学中做、做中教〞的教学特色。其教学过程设计可以采用：“任务/案例引入――学生团队成员分配工作/讨论任务――学生分头准备、老师指导监督――小组汇报――教师归纳总结――学生课后反思深化〞的方式进行。

在内容设计上主要分理论和实践教学两局部进行。在内容选取上要以培养高素质应用型采购管理人才为目标，强调教学内容对学生的适用性；结合工学交替的课程开发思路，针对采购管理工作岗位要求选取教学内容，强调教学内容对工作岗位的针对性；兼顾现代管理思想，引入供给链管理思想和现代采购管理理念，强调教学内容对社会开展的先进性。

2.1理论教学内容的设计和改革思路

?采购管理实务》课程采用单元模块化教学，将采购管理工作划分为采购认知、采购方案与采购预算编制、交易条件控制、供给商管理、采购谈判与合同管理、招标采购、其他采购操作、采购风险控制和采购本钱与绩效管理九个单元任务。在每个单元之后都配套有相应的实训任务，教师可以灵活的根据教学方案合理安顿学生分阶段或集中完成。

本课程在改革过程中应结合地区产业特点，依托物流师、采购师国家职业资格规范，以采购员职业岗位技能要求为规范构建课程内容，进行基于工作过程的课程开发与教学内容设计。精心选取在工作中遇到的典型任务，形成教学模块和经典案例，充沛体现本门课的职业性与实践性。在注重培养学生职业技能的同时，重视对学生“老实守信、敬业精神、责任意识、遵纪守法〞职业素质的培养，培养学生的社会适应能力、自主学习能力、交流沟通和团队协作能力。

2.2在实践教学中实施的困难与改良倡议

〔1〕在小班教学条件达不到的情况下，可以只对采购方向的学生就本门课开设小班教学，其他物流方向的学生可以合班上课。这样既重点保证了采购方向学生学习的质量，又拓展了其他方向学生的知识面，也缓解了师资教学条件的压力。

〔2〕针对企业采购岗位人员有限，实践课实施难度大的问题，可以实行轮岗制，再通过“传、帮、带〞的方式让有采购现场经验的学生以现身说法，来帮忙其他学生获得现场体验和模拟技能的提升。〔3〕针对在实践环节难以展开集中教学和考核问题，可以灵活设置考核模块，将考核分为现场操作和模拟描述两种大的方式进行。力求做到公平、公道、合理，体现学生的能力水平。

3对?采购管理实务》课程改革进行的尝试和探索

3.1教材的选用和编写要合乎现代社会对高职院校学生理论和实践操作的要求

当前，高职院校已经发现其本身存在的问题，采用工学结合、任务驱动、单元模块化教学，而很多教材已经陈旧过时，教师面临没有适宜的可选用教材的压力，促使很多有一定教学经验的教师自发编写教材。但是，编写的结果并不理想。原因是他们短少企业现场的实际操作经验和技能。所以，笔者认为要选好教材，前提是要有好的教材可选，就要必须从教材的编写抓起，其中的关键是要深度推进校企合作。就是学校要和企业紧密合作开发编写教材，尤其在教材的案例教学中，可以由企业的资深人员参与进来，编写最新的实用案例。同时，对整个教材的结构、逻辑、内容和简明实用性做好把关和审核。

3.2在教学方式上科学采用理论与实践相结合的办法进行

在理论课教学当中，要求老师以“必须够用〞为原那么组织课堂内容，以情景教学、视频教学、分组讨论、角色扮演等灵活多样的方式，完成任务驱动、单元模块化教学内容的组织，要求培养学生的团队协作精神和强烈的工作责任感，把企业的利益和自己的能力提升放在同等重要的位置上来。

在实践技能教学中，要选在实训室或就在企业现场进行，这就要事先取得合作单位的高度支持和配合。由于采购要波及到和供给商的沟通交流、协商谈判、签订合同，不可能做到现场有较多学生的参与。所以可以请采购部门的负责人或主管把一些典型的采购事例编写成经典的采购案例，供老师和学生在理论教学中通过模拟情景、角色扮演等方式，最终获得采购岗位上的相关技能，以到达实践教学目的。或者通过录像的方式，录取采购谈判现场、招标采购过程相关视频，供师生观摩学习，同样可以获取现场经历和相关能力水平的提升。当然，这其中会波及采购方和供给商的一些机密，实施起来难度较大，但也不失是一种办法。

3.3建立完善的科学管理制度，保证工学结合教学模式的发展和落到实处

一般按照人才培养计划，学生在大一第二学期就会开设这门课的学习，在每年暑假会有为期2周的社会实践活动，或在正常学期内被派出去进行工学交替式学习，在企业内进行现场学习1～3个月。校方要根据情况及时采取应对计划，并同步派老师跟踪做好相应的指导计划。另外，指导老师要和企业的相关负责人做好沟通和协商，安顿好学生在此期间的调查任务和学习任务。在不影响企业正常运作的前提下，教会学生实际工作能力，学会灵活运用所学理论知识，为企业发明价值，同时提升自己的人生价值。

4高职?采购管理实务》课程改革成功的保障措施

众所周知，高职院校培养的是效劳企业一线的技能型实用人才，和企业对基层人员的需求紧密联系。所以，其课程改革的成功很大程度上依赖于和企业合作的程度。在这方面，上海商学院校企合作的成功，很值得借鉴。

示例上海商学院采用五定模式――定目标、定模式、定规章、定学生数量、定学生去向，与“好又多〞的合作，为其培养门店店长。双方约定以工学交替为课程方案，以过程性、多元评价为评估规范，以企业承当全部学费和奖学金为管理和鼓励措施，以择优录用为岗位就业原那么，来到达合作目的。其中“五定〞模式的制定和实施发挥了重要作用，提高了学校专业定位的准确性，实质性地促进了专业教学内容的改革，密切了学生学习与就业的联系，实现了学校育人和为社会效劳的宗旨。这样的校企合作才是有效的、成功的。

因此，?采购管理实务》课程改革的成功，也应在校企合作有效性的前提下进行才行。笔者以为可以采取下列有效措施：

第一，必须或尽可能的实施小班教学，尤其在实训环节。这个措施看起来很容易做到，但是不少院校经常以节约教学本钱或师资缺乏为借口而安顿合班教学，所以实施起来并不是则顺利。从长远的教学质量和学校开展来看，这个措施迟早会得到校企双方的支持和保障的。

第二、高职院校要与合作企业密切联系，高度配合。企业毕竟是以盈利为目的，对人才的需求也是以市场需求的变化为依据的。所以带有很大的随机性，需求旺季大量需要和接受实习学生，淡季可能一个实习生都不要。所以学校理应要先满足企业的用人要求，理解企业的做法，在此根底上再提出合理的要求，同时灵活安顿和调整课程的教学方案。

第三、签订科学严谨的校企合作协议，包括对学校、学生、教师及企业的利益问题。校企合作应当以“双赢〞为合作目的，校方应清醒的认识到自己能为企业带来什么？自己的需求是什么？经费又从哪里来？同样企业也应分明地明白自己能为学校带来什么？自己的需求又是什么？利润从哪里来？校企合作有效性的根本条件是：具有正确的校企合作教育理念，互相了解合作单位的类型与目的，具有彼此合作的利益点，具有较为完善的校内外实训基地，具有“双师型〞的教学力量，具有一定的教育教学资金保障，具有与培养目标一致的首次就业岗位。明确校企合作有效性的根本条件是校