浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学

浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学

所谓幼儿钢琴即兴伴奏，就是运用钢琴这一乐器为所要演唱的歌曲的旋律即兴配上伴奏，用琴声烘托歌声，带动小朋友演唱情绪，与歌声共同塑造音乐形象的艺术。因此，钢琴即兴伴奏虽主要是伴，但又不仅仅是歌声的陪衬，在对歌曲做有效配合和补充的同时，可以说它是一种一次性完成的创作与表演相结合的综合性艺术。这一艺术既有艺术性要求也有实用性考量。因此，教学时要把握要领不是易事。

一、五年高职幼教学生钢琴即兴伴奏存在的问题

随着目前各幼儿园对教师的综合素质不断提高的要求，在五年高职幼教专业的钢琴教学中，除了钢琴弹奏根底外，为满足学生走向工作岗位的需要，还应让学生很好地学习儿童歌曲伴奏知识和技能。作为幼教学生，如果能学好一些为歌曲编配伴奏的知识，不仅对自己的教学大有益处，还能有效地提高孩子们的学习兴趣，增进他们对音乐的想像力及发明力，所以培养幼教学生掌握这门技能具有很重要的意义。

自2022年我校开办五年制高职幼教专业以来，我一直在高职幼教钢琴教学第一线工作，在这些年里，和大多数同仁一样深知高职生“难教〞、“难管〞，由于招收的初中毕业，文化课普遍分数较低不说，根本上都没有钢琴根底，学习兴趣也不太不高，对乐曲理解能力较差，班级人数也多。尽管经过一段钢琴教学，但仍存在问题如：

〔一〕钢琴读谱困难，视奏技能跟不上，弹奏技术、技巧更是欠缺，不扎实，对常见的幼儿教材歌曲中的根本要素如：调式、调性、音阶、织体、琶音、音型、和弦等不熟练；

〔二〕对钢琴伴奏中必要的和声、曲式知识不熟悉，有的人连根本的ⅠⅣⅤ级也不会用，伴奏只知道跟着旋律八度跑；

〔三〕对伴奏中常用的音型不足灵活运用，对不同格调、题材的歌曲究竟选配什么音型更恰留神中没有数，以至于弹出的伴奏千篇一律，不足变化，或使用的不恰当，难以准确叙述歌曲内涵。

二、幼儿歌曲的特点

〔一〕内容简单、思想单纯

儿歌顾名思义是幼儿、儿童演唱的歌，鉴于其适用对象年龄特点，按照皮亚杰所说，其思维是处于感觉运动阶段以及前运算、具体运算阶段，理性思维还不是很兴旺，因此，儿歌一般都是描写、叙述儿童生活世界中常见的事物，情感很质朴的内容。

〔二〕篇幅短小、易懂易记

鉴于幼儿的思维特点，歌词的篇幅一般短小精悍，结构简单而不复杂。常见儿歌一般来说，四句、六句、八句较多，当然也有少数较长的。就每句的字数来说，有三个字、四个字、五个字、七个字不等，这样毫无疑问是易学、易记、易唱。

〔三〕节奏感强、易诵易唱

儿歌的传播方式一般是通过游戏来进行的，因此一般要求儿歌合适诵唱，并能配合游戏过程，当然也必须要呈现出鲜明的节奏感、音乐性；幼儿好动，一般也处于使用语言叙述的阶段，富有节奏、音乐感、生动活跃的儿歌更能引起幼儿的愉悦感、美感，激发他们学习、使用语言的积极性。因此，无论是哪种儿歌，也无论是世界上哪个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活跃的特点。

由上可见，幼儿歌曲波及的内容相对广泛，内容较为单一，从音乐方面来看，歌曲的长度比拟短，结构简单，音域不宽，旋律起伏即音程跨度不大，节奏较为规整，和声进行简明，曲调容易上口，相对而言，幼儿歌曲即兴伴奏不如其他歌曲即兴伴奏那样复杂和难以掌握。弹奏好幼儿歌曲即兴伴奏能够快速、准确地帮忙幼儿掌握歌曲的歌词、旋律、节奏、节拍等内容，更能准确地叙述和烘托幼儿歌曲的思想内容和歌曲特定的音乐情绪，做到为歌曲增色。总之，伴奏要简便易行。当然，简便不完全等于简单、单调，还是要力求用简洁的手法表现丰盛的内容，所以，在为幼儿歌曲即兴伴奏时，仍然是一个比拟艰巨的创作过程。对高职幼教专业的学生来说，熟练地掌握幼儿歌曲即兴伴奏这一技能，对于今后从事幼儿音乐教育工作具有广泛的实用性，是一名合格的幼儿教师必须具有的一项根本能力。

三、提高五年高职幼教学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力

〔一〕明确教学目标，形成校本教材

五年高职幼教钢琴即兴伴奏的教学目标首先是培养教师能驾驭幼儿园音乐教材歌曲教学的伴奏任务；其次是能适应幼儿教材以外的适合幼儿歌唱的歌曲的弹唱。总之，高职幼教钢琴即兴伴奏很具有实践性、综合性的课，在教学中要加强弹为主同时辅助唱的教学训练，这也就是要学生具备弹、唱两个方面相互配合的能力，因此，选择适宜的教材很重要，选用当下幼儿园使用的教材中的歌曲作为钢琴伴奏练习的对象比拟经济，这既能让学生提前了解幼儿园的教材，也便于今后在课堂上直接使用。此外，我们还可根据学生情况以及教师特点选编校本教材使用。

〔二〕创新教学模式，建立高效课堂

1.变换授课形式。由于高职幼教专业的钢琴根底课为每周2课时，再加上学生数多、教师少，我们不可能也没必要完全采取音乐学院那种“一对一〞的教学方式，在实践中，我采取多种授课方式，如钢琴伴奏小课与大课互动，指导课与竞赛课穿插，针对学生素质状况、视奏技能的强弱、接受能力的快慢以及练琴效果等进行循序渐进、因材施教地提高学生弹奏技能。

2.改变训练办法。改变过去教学中“只弹不唱〞的伴奏训练方式为既弹且唱，或者叫“自弹自唱〞的练习方式。无论是简单还是复杂的技术训练，我们都要求学生进入“实战〞状态，即弹唱同步训练。

3.加强实训指导。加强学生的实训指导，教师定期跟随学生进行指导练习。示例：教师可以经常组织课堂演奏会、即兴伴奏比赛等活动，教师及时给予点评，肯定成绩，指出缺乏，还可以激励学生加入校内外的各种文艺汇演、各种小型音乐会等等，培养和增强学生的自信心。

〔三〕加强技法训练，提高即兴水平

1.结合伴奏手法训练，加强钢琴根本功训练，提高钢琴弹奏的技巧

不断进行手指、手腕、手臂的灵活性、独立性及连奏、断奏、音阶、和弦〔三和弦、重复低音三和弦、分解和弦〕、琶音、八度等技术技巧在歌曲中的渗透训练，可从简单的原谱伴奏当选段或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型特点、动作进行讲解，及时示范分明，并把这种音型技巧在伴奏中的作用进行归纳，便于学生掌握使用。

2.结合幼儿歌曲训练，提高即兴伴奏能力。

结合幼儿教材对学生进行教学，将幼儿歌曲按不同体裁进行分类：如歌谣类、进行曲类、抒情类、颂歌性歌曲类等，以讲解、示范、举例、应用为主。采用边讲边练的方式，讲授和声知识与配置、伴奏音型、乐曲体裁，根据明亮、暗淡等色彩决定大小三和弦；根据歌曲格调，选择音型〔分解，半分解，和弦式〕；根据体裁〔两句，四句〕乐句的起伏控制强弱，灵活掌握并熟练弹奏一段体、两段体、三段体的情感力度比照等。通过学生课堂练习幼儿歌曲，不断回课，培养学生即兴弹唱能力。

此外，还要加强移调训练以培养学生即兴弹奏技能的应