把握好激励学生的度

把握好激励学生的度【--班主任工作总结】把握好激励同学的度赞许和激励同学是老师引导同学进步的重要手段，但绝不是无原则的对同学恭维，而是要把握好肯定的度，通过老师对同学的激励，引起同学心灵的震撼，促进同学健壮成长。一、不要雨后送伞有一次同学强参与学校十佳歌手竞赛获得学校一等奖，我看到强后兴奋的说：没想到你的歌声这么奇妙。强听后微微一笑，我转身走时，听到他和另外一名同学说：我们的班主任也太不关怀我了，我原本唱歌就唱得好。原来想激励一下强，没想到反而让强认为我不关怀他。反思这件事，我认为存在的主要问题在于激励强的时间不对，没有把握好激励的时间，而是雨后送伞，同学根本不接受老师的激励。学校的故事总会重演，有一年，同学艳参加学校十佳歌手竞赛，在竞赛前我对艳说：靠着你的实力，我信任进入前一二三名没有问题，老师提前庆贺你。竞赛结束后艳荣获其次名，对老师的关怀和激励更是布满了感谢。老师对同学的鼓舞要把握好时间这个度，同学的优点随时都可能消失，作为老师要抓住机会，准时表彰，达到激励同学进步的目的。二、激励同学内容要奇妙有一名生物老师上课时对高三的同学说：绿色植物通过光合作用，汲取来自太阳的能量，然后通过任意一条可能的路径，将太阳能转化成化学能，最终储存在光合作用制造的有机物中。即将面临人生大考的高三同学，也要汲取任何可能的能量，有效学习，并最终成为一名成功者。这名老师奇妙的利用上课内容，激励同学学会汲取各种学问这个能量，力争在高考中取得优异成果，在幽默中为同学学习增加了动力。三、激励同学心要真诚有一位老师班上有一位小男孩，聪慧活泼，也很淘气，每次考试时总说很简洁，却很少得高分。一次数学测试，他考了７９分。放学后，他坐在位子上不动。这位老师走过去问他为什么不回家？他很小声地说：我不敢把卷了拿回家，爸爸看了确定要骂我的。这位老师说：你怕爸爸骂你，说明你知道自己这次没有考好，心里感到懊悔了。其实，这些题目老师信任你都会做，只是你平常太傲慢了，做什么事都不细心。这样吧，这次考师借给你１分，但你下次要还我１０分。能做到吗？他点点头，很恳切地对老师说：老师，你放心，我以后肯定会改正的。从那以后，老师发觉他变了，课堂听讲仔细了，作业细心多了，在下一个单元测试中，他考了９３分。很多同学正处在突变时期，可塑性大，对自己往往缺乏自信，在学习过程中有时显得害怕、焦虑、心情不稳定。因此，课堂上，老师要主动关怀同学，了解他们的不同心理，注意同学之间的个别差异，敬重同学的理智与情感，真诚地面对同学。同学遇到困难，回答不出问题时，老师说：你确定行，再动动脑子想一想。遇到胆子小的同学，老师说：你说得真好，假如声音再大一点就更好了在老师真诚的激励中，同学往往会产生乐观向上的情感体验，在反复的尝试中获得胜利，从而自主学习、主动进展。四、激励同学程度上要恰当常言道：糖吃多了也不甜。同样，表扬同学过多或者太廉价也会起到相反的作用。如果老师不论大事、小事都表扬不断，久而久之，同学就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。由于，人们持续地接受某一刺激，时间长了，就会因适应的原因而变得不再敏感。老师虽然不必惜扬如金，但也应当注意表扬的发行量，以保证其含金量。教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。对任何同学千万都不要产生绝望心情，由于每个同学身上都有闪光点，每个同学都有成才的机会，如瓦特、如牛顿、如爱迪生，他们在上学的时候就是不被老师认同的同学，结果却成长为令人仰视的英才。假如我们把教鞭、冷眼、讥笑变成鼓舞、表扬、赏识，信任全部不好的孩子，都会有所转变，丘吉尔说：你要别人有怎样的优点，你就要怎样