学校德育大数据应用的伦理困境及思考朱丽嫦

学校德育大数据应用的伦理困境及思考广东二师附中朱丽嫦随着教育信息化进程的不断加快和教育系统各要素可量化程度的空前提高，教育也正式迈入了大数据时代，大数据已成为新形势下学校德育实现创新发展的强大驱动力。一、学校德育大数据趋势当前，人类社会已悄然迈入大数据时代。本人认识大数据是从涂子沛《大数据》一书中开始深入了解和学习的。大数据是从英语“Bigdata”一词翻译而来，是指那些数据量特别大、类别特别多样的数据集。它不仅包括数字、符号等结构化数据，也包括文本、图像、声音、视频等非结构化数据。当前，信息化潮流席卷校园、智慧校园建设大行其道。校园广泛使用的集考勤、消费功能于一体的电子学生卡(个别学校还使用民生卡作为电子学生卡)，甚至电子手环，学籍信息和各类报考报名、考试及数据分析资源科、体质健康测试数据库、生涯测评系统、综合素质评价系统、校园数字化视频监控系统等等，同时，“互联网+教育”通过精准分析学生错题和薄弱项，个性化设计提升方案也是教育潮流，延伸的大数据一定程度上优化了管理和提升了成绩，但是大数据在应用于学校德育的实践中存在着侵犯学生的隐私权利、亵渎学生的自由意志、束缚学生的终身发展、窄化学生的知识视野等伦理困境。为此，学校需要撑起学生大数据的多重保护伞，建立健全数据使用的伦理原则，合理规定数据存储的时间期限，引导学生坚持自身的立场，深刻把握大数据德育应用的限度。学校德育作为实现教育对象道德人格价值引导的活动，同样深受大数据的影响。学校德育只有主动适应并利用大数据分析与探讨其潜在价值，才能创新德育模式，开创崭新局面。二、学校德育大数据应用的伦理困境大数据将从整体上促使学校德育由经验化向科学化转变，这种转变具体表现在夯实德育决策的数据支撑、为学生量身定制个性化服务、构建道德预警机制、提高德育评价信度等方面。然而，我们也必须看到，大数据在德育领域中的应用并非百利而无一害，由于自身无法克服的缺陷，加之教育的伦理负载性程度高和教育者的数据素养有待提升，大数据在学校德育中极有可能因出现误用甚至滥用而陷入多重伦理困境。（一）数据挖掘会侵犯学生的隐私权利在跟进处理学生个案时，我们都会从学生、学生的朋友和家长等，通过微博、微信、QQ等社交媒体上，了解当事人的思想动态、立场、情绪波动、心理困惑等信息。有时候多样的数据为教师开展基于数据挖掘的德育实践和个案处理奠定了坚实的基础。但是，可能投下侵犯学生隐私的伦理阴影。一是较为明显的隐私侵犯，即教师在采集、存储和使用学生数据时没有征得学生或其监护人的同意，或者没有采取模糊化、匿名化等措施保护学生的敏感信息；二是相对隐蔽的隐私侵犯，数据使用者往往会把不同类型的学生数据进行整合重组，学生的隐私便会在不知不觉中消失殆尽。数据搜集有闯入学生隐私领地的风险，会在很大程度上消解教育的伦理属性和道德要求。（二）概率预测会亵渎学生的自由意志基于数据的概率预测是大数据的核心价值与集中优势。教师可以根据动态数据进行关键热词评估，也可以借助互联网和监控技术对学生浏览过的网站、参与的热点话题交流、发表的微博日志以及生活中的点滴道德行为等进行捕捉记录，从中透视个体行为的发展趋向。如果教师基于预测的行为倾向或不良动机而非已然发生的实际行为对学生进行惩戒，明显违背了“无罪推定”原则，也是对自由意志这一人之为人特性的完全否定。（三）过往数据会束缚学生的终身发展教育信息数据的采集、存储和使用，可以实现学生整个学习生涯的永久记忆。但不少学校建立了学生在不同年龄阶段的品德发展电子档案袋，其内容除了记录学生的品德发展状况和优秀的道德行为之外，也包括考试作弊、校园欺凌、违反纪律等一些道德失范行为。其中不良的数字记录就像影子一样不离左右，让学生深陷永久记忆的泥潭而无法和不堪的过去告别，尤其是在升学、应聘或职位晋升等关键性评价中，这些信息一旦被赋予不恰当的意义，学生就会被贴上品德不良的标签，这无疑禁锢了学生的成长空间和发展机遇。要知道犯错和试误是学生快速成长的催化剂，教师应该用发展的眼光看待学生的过往数据，多一份理解和包容，更不能扼杀学生改过自新的机会。（四）分众传播会窄化学生的知识视野聚类分析是大数据的强大功能，它是一种把研究对象按照一定标准划分为相对同质的群组的统计分析技术。我们要对分众传播保持辩证、审慎的态度，要警惕其可能窄化学生知识视野的伦理风险。大数据算法如同漏斗一般对丰富多样的德育资源进行多次加工和层层过滤，结果传递到学生手中的资讯已是残缺不全的“同类”观点，无形之中阻塞了异质思想的传播渠道，斩断了学生“日新又新”的机会。碎片化阅读和表浅化思考的温床，也是导致学生人云亦云、缺乏主见的重要诱因。三、学校德育大数据应用的反思大数据是一把利害并存的双刃剑，它在为学校德育的创新发展带来诸多契机的同时，也面临着前文所述的一系列伦理困境。广大德育工作者需要与时俱进，规避大数据应用的负面效应及伦理风险，让大数据回归“价值理性”而真正造福于学校德育。（一）撑起学生数据的多重保护伞教师需要不断增强数据素养，要具备基于学生品德发展数据有效开展德育工作的意识和能力，还要能遵照一定的伦理原则合理地实现大数据的德育应用。学校和教育行政部门需要建立健全学生数据的监管机制。（二）建立健全数据使用的伦理原则在学校德育中应用大数据应该遵循以下三大伦理原则：一是尊重原则，即数据使用者要承认和尊重学生作为数据权人的主体地位，主动告知数据的采集和使用范围、存储和安保措施、用途和潜在危害等情况。二是删除原则，亦即橡皮原则。为了青少年学生的可持续发展，必须赋予其“擦除过往”和“被遗忘”的权利。三是人道原则，也叫善意原则或无害原则，任何学生数据采集和使用均应遵循不伤害人和有益于人的伦理原则。（三）合理规定数据存储的时间期限学生品德发展数据不仅属于学生的隐私，更关乎学生的终身发展。为了有效而合理地实现大数据的德育应用，在最优化利用数据价值的同时又不侵犯学生的隐私和危害学生的长远发展，相关教育部门需要根据数据的敏感等级动态调整不同类型数据的保存周期。（四）深刻把握大数据德育应用的限度教师不可过分依赖数据，要充分认识大数据存在局限性的客观原因。避免数据分析失真，从而误判学生的品德发展情况；数据和量化无法衡量一切事物，尤其是处于不断发展中的学生品德。在学校德育中应用大数据，我们应时刻铭记一个朴素而冷静的劝诫：尽力在可以应用的地方充分发挥其作用，在有风险的地方谨慎使用，在不能应用的地方果断放弃。学校既要看到大