2018校长论坛发言稿 办学思路 学校进展规划

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教乾坤之苍穹，育生命于自觉

鞍山市铁东区和平小学吴岩岩教育是一扇门，推开它满是阳光和鲜花，课堂带给学生的是自信，开心，思维的世界。我们和平小学的办学理念是享受教育。即：享课堂之乐趣，受世界之奥妙；教乾坤之苍穹，育生命于自觉。育人目标是让每一具小孩绽放生命的群彩，拥有带得走的思维能力，留得下的综合素质。培养具有世界视野，改良世界的中国人。

一、“世界即是教科书”，聚焦大课堂

马云对将来教育的阐释：我们每一具学校都需要考虑自个儿往后的方向，因为过去是知识驱动，将来是智慧驱动，是体验驱动。过去是以创造为中心，将来以制造为中心。过去追求的是标准化、规模化，将来说究的是个性化、特群化。将来的教育别能只教知识，教和育一样，教的是知识，育的是文化。学和习是两个概念，学的是知识，习是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。将来的竞争是制造力的竞争和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立考虑的竞争。

现代社会的进展，是信息化的时代，人类命运共同体的构建，我们要培养的是富有制造力、明白力、审美力和学习力的新一代。所以，我们要开拓视野，放眼世界，拥有“世界即是教科书”的大课堂观，创建一所思维型的学校，在课改过程中为学生打造高效课堂。

二、开辟思维力，创建高效课堂

我们确立了“一主两翼”的课程结构模式。“一主”即以国家课程为中心。融合多学科内容，整合多学科资源，内外重组，建构系统化的综合性课程。包括：信仰课程、博物馆课程、七彩课程等。“两翼”即将思维学习引入课堂和游戏中，拓宽课程视野，启示学生的思维力和制造力。打造思维课程与魔法课程的校本课程。包括：脑思维训练课、头脑风暴、思维导图和三十二经历法。“一主两翼”的课改结构模式，如同和平小学的文化标识和平鸽一样，展翅高飞。

（一）课堂之内——思维课程：

高效课堂的主体是学生，教师是降实者，我们着重关注学生思维逻辑的培养，开拓学生视野，力求打破思维定势，让学生学会怎么考虑，改变被动学习的适应，由原来的重课堂环节到更加关注学生体验和感觉。

（1）脑思维训练：学校将《学思维活动课程》纳入校本课程并排入课表，每周一节，由共同体老师承担教学工作，采取走班的上课方式。每周一下午，是学XXX同体教研活动时刻，经过上课研讨的方式举行深入研究，了解思维的基本理论，为学生设计《脑思维训练学习任务单》，便于学生上课学习所需。每节后要听取学生的反馈，让学生在愉快的活动中掌握思维的基本方式，开阔学生视野，培养学生的创新能力。

（2）头脑风暴：利用每天的早自习时刻开展每日一题思维训练活动，全面提升学生的经历力、观看力、想象力、制造力及逻辑分析能力和推断能力，这是智力与能力的结合。晨练课的设计源于核心素质中理

性思维和勇于探索的基本点。坚持高效学习和为学生减负的思想，每天十分钟的头脑风暴，开启一天的学习之旅。如同每日清晨做的早XXX，让人神清气爽。经过自主探索、小组讨论、班级汇报等形式，精准到每一具学生，一日一得，一题一思。

（3）思维导图：思维导图是有效的思维模式，应用于经历、学习、考虑等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。将思维导图引入课堂，一、二年级开设《八大思维图示法》；三至六年级开设《思维导图》，由专职教师上课，指导学生绘画思维导图，促进学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡进展，从而开启学生大脑的无限潜能。

（4）三十二经历法：由科任教师传授，结合自个儿的学科特点，挑选合适的经历法融入到教学环节中，“教给学生经历的办法”将会为学生打下良好的学习基础，使学生养成良好的学习适应。经历的办法包括许多种：编故事经历法、连锁经历法、口诀经历法、归纳经历法等。利用课上时刻把经历办法渗透给学生，让学生在潜移默化中提高经历力和明白力，教办法，让学生轻松学习。

（二）课堂之外——魔法课程：

魔法课程与学校“绽放生命的群彩”的办学理念相对接，坚持以学生为主，为学生服务。让有效课堂拥有生命的律动，我们更加关注学生的别同需求，心理需求和精神成长。

（1）桌游课程：“游戏本身算是一种学习”，对学生们的游戏加以指导，让学生们在游戏的过程中去发觉游戏中的智慧，成为课堂

的主人，达到高效课堂的建立。学校组建桌游团队研发出了桌游课程。依照学生年段特点，分不开辟别同的游戏项目。在小组合作课堂技术的支持下，以小组为单位开展游戏。学习游戏礼仪、弄清游戏规则、掌握游戏技巧，研发游戏窍门，一节桌游课带给学生的别仅是欢笑还有思维的进展，合作的精神。例如达芬奇密码——逻辑思维能力；快手叠杯———图形明白能力，审美鉴赏能力，创新质疑能力。经过课程让小孩们的思维触角、创意触角、活动触角、数字触角、情绪触角、语言触角充满张力，感觉学习的开心。

（2）空间课堂：让学生们感觉现代游戏的魅力，体味传统游戏的智慧，在游戏中品味智慧的果实，开辟老游戏，寻觅新知识。让课堂活起来、动起来、笑起来。“嘎啦哈”“翻花绳”玩出文化，玩出智慧，我们推陈出新，跳出课本，回归“玩”的初心,使小孩们学会玩，玩中学。多米诺骨牌吸引了学生的注意，推倒骨牌的眨眼震撼了每一具人。学生在博弈中练思维，观看中找策略，游戏中长智慧。

（3）行走的课程：学校推出了行走的课程——感统训练。学日子泼、好动、喜爱摹仿，感统训练正好将学生的别同感知（视听嗅味触）结合到一起，在环境内有效的利用自身获得别同信息，从而锻炼大脑和躯体的协调性。“别到森林”“心心相印”有目的、有打算地举行体育运动，能够丰富小孩的观看、注意、经历和独立考虑的能力。

（5）社团活动：经过社团活动，能拓展学生的视野，培养创新精神和实验能力，为学生实现自个儿的人一辈子理想、从容的面对社会日子打下了坚实的基础。开设4门类课程，学生自由挑选软笔书法、中国

画、音乐非洲鼓、科学小实验等兴趣社团。

（三）课堂之上——课程整合

依据教学大纲，国家统编教材，多方面的举行考察、选择、斟酌、寻觅课程资源的契合点，挑选真正适合教学环境下的课程资源来举行整合，并在实际教学中加以灵便地适当的有效运用，从而实现高效课堂。

在课堂内容延伸上，桌游课程与语文、数学、英语等学科整合，让学生在玩中潜移默化的明白学习内容。例如百数表的游戏开辟、红楼梦人物描写、辽宁特产与桌游“拔毛运动会”的结合。在课堂活动挑选上，我们将行走的课堂与体育学科相整合，形成课前三分钟小游戏。既丰富了体育课的内容并且又系统的实现了对学生的感统训练。在课堂目标实现上，我们带领学生走出去，到公园、图书馆、博物馆、科技馆等，“读万卷书别如行万里路”，在实践中获得的知识，会让学生记住一辈子。开辟语文的实践课，召开“牛奶节”的一系列活动，让学生走出去，学知识。

实现高效课堂一切以学生为中心、以发散学生思维为全然，以培养学生核心素质为目的资源整合，是源于课堂，并且又高于课堂的。

三、静待花开，高效课堂的意义

（一）学生：高效课堂受益者

学生的思维力别断提高。与此并且，学生的核心素质在文化基础，自主进展、社会参与方面都又有所进步提升。经过有效课堂让学生在度过愉快的时光中，掌握思维的基本方式，开阔了视野，提升了能力。

学生的作业质量、测试成绩都有提高。伴随着思维的拓展，自信心也增强了。

（二）教师：高效课堂降实者

教师是教育内容的设计者，也是课堂实践的推动者。我们成立了教师学XXX同体，这是一具由教师作为学习者和研讨者构成的团队。我们打破年级、班级、学科的界限，将班主任分成数学团队和语文团队。科任教师组成桌游团队、教研团队等，实施组长负责制，发挥群体动力的作用，集体的力量是无穷的，课堂的高效离别开教师的专研。（三）家长：高效课堂见证者

学校各类课程、创意活动，给家长的家庭教育打开了一扇窗，让家长认识到自个儿家庭教育理念的陈旧，激发出要与时俱进，转换头脑，让小孩的家庭教育与学校同步，达到家校合作的最佳状态。越来越多的家长参与到学日子动中，积极主动为学校做贡