教与学行为分析

教与学行为分析

一到课率到课率=班级实到人数/班级应到人数。图3-3-1是大学在校生到课率。可以看出，大学在校生到课率为89%。其中，本科院校到课率为86%；高职高专院校到课率为91%。图3-3-1大学在校生到课率图3-3-2是大学在校生周一至周五的到课率。可以看出，本科院校在校生周二的到课率最高（90%），其余四天均在86%左右；高职高专院校在校生周一至周三的到课率均为91%，周四到课率最高（93%），周五最低（89%）。图3-3-2大学在校生周一至周五到课率图3-3-3是大学在校生每日各时间段的到课率。可以看出，本科院校在校生下午（平均89%）到课率高于上午（平均87%），高职高专院校在校生上午（平均93%）到课率高于下午（平均85%），晚课到课率均较低（本科84%，高职高专83%）。图3-3-3大学在校生每日各时间段到课率二课堂互动教师提问频率=教师使用Mita提问次数/使用Mita上课次数。本研究将教师课堂提问的频率分为以下四种级别：每次课都提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于1。经常提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于0.5。偶尔提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于0，且小于0.5。从不提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果等于0。图3-3-4是高校教师课堂上通过Mita提问的频率分布。可以看出，有34%的高校教师每次上课都提问，有8%的高校教师经常提问，有8%的高校教师偶尔提问，还有50%的高校教师从不提问。其中，本科院校教师提问的频率高于高职高专院校教师。图3-3-4教师课堂提问频率分布课堂测验频率=教师使用Mita发起课堂测验次数/使用Mita上课次数。本研究将课堂测验的频率分为以下四种级别：每次课都测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于1。经常测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于0.5。偶尔测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于0，且小于0.5。从不测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果等于0。图3-3-5是高校教师课堂上通过Mita发起测验的频率分布。可以看出，有7%的高校教师每次上课都测验，有7%的高校教师经常测验，有9%的高校教师偶尔测验，还有77%的高校教师从不测验。本科院校教师课堂发起测验的频率高于高职高专院校教师。图3-3-5教师课堂测验频率分布图3-3-6是大学在校生通过Mita参与课堂测验的比例及回答正确率。可以看出，课堂测验的参与率为75%，答案的正确率为62%。本科院校在校生的参与率和正确率均低于高职高专院校在校生。图3-3-6大学在校生参与课堂测验的比例及回答正确率三学习行为预警图3-3-7大学在校生被预警的比例教师可以用Mita设置预警，当学生旷课、不做测验、不交作业累积一定次数时，系统就会自动提醒学生。图3-3-7是大学在校生收到学习预警的比例。可以看出，有4.0%的大学在校生因为旷课收到预警，有4.9%的大学在校生因为不参与课堂测