李佳博《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》教学设计

统编版八年级上册第2单元第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》教学设计——基于历史核心素养之时空观念的教学设计李佳博深圳市光明区高级中学初中部一、教学准备（一）教材分析1.课标要求知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容；说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。2.地位作用宏观立意：甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主要线索。中观着眼：甲午中日战争具有承上启下的作用，上承洋务运动，下启戊戌变法。19世纪60-90年代兴起的洋务运动，并未使中国真正富强起来，致使甲午中日战争中方的惨败。甲午中日战争的惨败说明只向西方学习先进技术并不能救中国，进而有识之士转向学习西方先进制度，这就为戊戌变法的发生提供了历史背景。3.教材内容本课选自部编版八年级上册第二单元第五课，本课主要学习三个内容：甲午中日战争、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮。这三块内容之间因果相连，甲午中日战争的失败导致《马关条约》的签订，而《马关条约》的签订大大刺激了西方列强瓜分中国的野心，从而掀起瓜分中国的狂潮。（二）学情分析学习习惯:初二的学生初步掌握读图、识图、分析史料的能力，具有合作学习的习惯。知识储备:学生熟知甲午中日战争之前的中国史，但对同一时期的世界史知之甚少。思维特点:学生对历史学科兴趣较大，可塑性强，参与性高，但对历史问题的认识感性有余而理性不足，故应着重培养学生的理性思维（三）核心素养与教学目标素养类别学习目标时空观念通过研究性课题汇报的形式，了解甲午中日战争的概况，培养查阅收集历史资料和正确认读历史地图的能力，从而构建历史时空观念；史料实证师生共同对历史资料进行探讨研究，将学生的历史学习从了解层面引向深入，有助于培养学生分析史料能力，做到论从史出，有理有据，从而培养历史核心素养之史料实证的能力，进而提升学生思维与表达的严密性。历史解释“百家讲坛”法能够促使学生主动探索、自主学习、提升预习效果，不仅可以打破传统教学模式，使学生成为课堂的真正主人，而且可以锻炼学生的语言表达能力和演讲能力，进而培养学生的历史核心素养之历史解释的能力。唯物史观培养辩证唯物主义思想，形成唯物史观；家国情怀学习邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神；认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。（四）教学重点与难点重点：知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。难点：认识到甲午中日战争的失败大大加深了中国的半殖民地化程度和对当今的启示。（五）教法与学法教法：情境教学法、问题探究法、迁移教学法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法二、教学实施1.课前准备布置三个研究性课题：甲午中日战争的主要战役、旅顺大屠杀、公元纪年与干支纪年的换算。学生自由分组成果审核：上交一份作品，作品要以演示文稿的形式呈现，并配以五分钟的文字讲稿。[设计意图]通过研究性课题的布置，培养学生查阅收集历史资料和正确认读历史地图的能力，从而帮助学生构建历史时空观念；通过分组合作探究，增强人际沟通能力，并懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。课上演示（1）“百家讲坛”导入新课课前一位学生根据兴趣结合本课相关知识查找到两张中国地图，出示第一张传统地图，设问：“我们的国土面积有多大？”再出示第二张中国最新颁布的竖版地图，对比两者不同之处，得出我国不仅拥有960万平方公里的陆地，同时拥有300万平方千米的海洋国土，即我国是一个陆海兼备的国家。然而一百多年前的中国，没有重视海洋，没有保卫好海疆,留下了惨痛教训。今年是戊戌年，甲午中日战争124周年。让我们回到这段让中国人刻骨铭心的历史中去。从而导入新课。[设计意图]“百家讲坛”法能够促使学生主动探索、自主学习、提升预习效果，不仅可以打破传统教学模式，使学生成为课堂的真正主人，而且可以锻炼学生的语言表达能力和演讲能力，进而培养学生的历史核心素养之历史解释的能力。通过地图了解中国国土概况，培养学生正确认读地图的能力。通过干支纪年的表示年份，辅助掌握历史事件的表示方法，从而建立历史时空观念。（2）师生互动传授新知主题一：有海防，无海权-怒海忠魂战海疆=1\*GB3①战争背景：通过微课的形式介绍甲午中日战争的背景[设计意图]微课是新型教学手段，提高学生专注力，打造高效课堂。亦可作为知识储备，学习不受空间限制，满足个性化学习要求。同时帮助学生构建中国、日本、朝鲜同一时期横向的时空背景。=2\*GB3②战争经过：讲述主体为学生，汇报内容为课前布置的两个研究性课题，即甲午中日战争的主要战役和旅顺大屠杀。[设计意图]结合地图做相应的战争进程演示，从而培养正确认读历史地图的能力，搭建空间感。用播放视频的方式，创设历史时空情境，切身感受黄海大战的惨烈。感知以邓世昌为首的中国海军英勇反抗侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。学生展示旅顺大屠杀的图片和文献资料，培养分析史料能力，增强历史感悟，树立忧患意识。主题二：有衙门，无外交-丧权辱国雪上霜=1\*GB3①《马关条约》的签订：引导学生绘制表格，对比《马关条约》和《南京条约》的内容。类别《南京条约》《马关条约》内容内容对比影响及危害割地赔款开放口岸设立工厂（表格来源于陈昔安老师课件）[设计意图]师生共同研讨，明晰《马关条约》是《南京条约》以来中国所签订的危害最严重的不平等条约，由此突破教学难点。通过横向对比，使学生理解西方列强对中国侵略的持续性与深入性，进而梳理中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。=2\*GB3②瓜分中国狂潮：出示《时局图》同时出示1899年美国向列强提出的“门户开放”的照会。结合图片和教材设计以下三个活动：依据《时局图》找出列强强租的海港、划分的“势力范围”包括哪些地方？结合材料分析美国“门户开放”政策的实质；结合图片谈谈看法。[设计意图]通过《时局图》明晰列强的“势力范围”，辅助学生构建空间感；分析政策实质，培养总结归纳的能力；结合图片谈看法，畅所欲言，提高语言表达能力。师生共同对历史资料进行探讨研究，将学生的历史学习从了解层面引向深入，有助于培养学生分析史料能力，做到论从史出，有理有据，从而培养历史核心素养之史料实证的能力，进而提升学生思维与表达的严密性。（3）课堂总结思维导图[设计意图]思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题用层级图表现出来，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能。（4）拓展延伸情感升华拓展1：由最后一组同学展示研究性课题成果—公元纪年与干支纪年的换算甲乙丙丁戊已庚辛寅癸4567890123子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥45678910110123[设计意图]帮助学生掌握历史事件年代的表示方法及相互转换。拓展2：设计小题目—祭奠甲午中日战争逝去的英雄[设计意图]通过这一环节，借用音频创设历史时空情境，邓世昌的话语言犹在耳，对学生