教学反思在智障中职中重度班级有效教学的策略研究

在智障中职中重度班级有效教学的策略研究——以面试打招呼为例因为智力受损的原因，中重度智障学生在学习过程中更容易出现注意力不集中现象，存在缺乏学习动机，学习兴趣不浓，思维发展迟滞，抽象思维发展不足，无法理解较为抽象的概念，各种因素的综合作用下，导致他们在上课的过程中参与度不足，与老师互动少，无法保证教学的有效性。那么如何提高中重度智力障碍班级教学的有效性呢？通过此次在启智中职三（2）班上公开课《面试打招呼》，我有了新的体会和看法，并总结出了在智障中职中重度班级进行有效教学的策略，如下：1、设置合适的教学目标。合适的教学目标取决于教学内容的分析、学生学习能力的分析。教学内容的分析包括对教学内容的分解、重新组合、提炼以及意义分析，学生分析包括学生学习能力分析和学生既有知识的分析。首先分析教学内容，有关面试礼仪的知识特别多，包括有着装、仪容仪表、肢体语言、问答等，主要考察的是学生的沟通与交往技能。这节课我选择了一个很小的点，面试打招呼。其原因在于参加面试跟踪老师的反馈，我们的学生在面试的过程中，在进行自我介绍的时候不管是面对几个面试官，开头打招呼都会说大家好。以及很多同学不知道如何打招呼。打招呼不止是在面试中，在日常生活中如果能够做到见到同事或朋友主动恰当打招呼，往往能赢得他人的好感，帮助孩子们适应生活，适应社会。所以选择这个教学内容不管是对于有机会参加面试或无机会参加面试的同学都有意义。打招呼看似简单，却有着非常丰富的内涵，要继续分解。要做到恰当的打招呼要做到以下几点：（1）对方注意到你，才打招呼。（2）打招呼时要面向对方，看着对方。（3）绽放微笑。（4）招呼语，招呼语可选择的范围比较多，比如早上好，您好，或者大家好。对于中重度学生来说，需要将学习的内容继续窄化，因此我将学习范围继续限定为面试自我介绍前打招呼，视人数多少说您好或者大家好，同时要注意语气语调充满热情。（5）沟通要有意义，避免重复打招呼，多次打招呼。经过分析，教学内容就变得非常清楚，在面试自我介绍时，能看着面试官，视面试官人数微笑着说出招呼语您好或大家好。接着分析学生，沟通交往是智障学生的弱项，在口头语言沟通方面，智障学生由于认知能力发展缓慢，语言理解和语言表达能力发展不足，不会依据交往对象选择交往策略，语言交往中容易出现一些不恰当的行为；非语言沟通方面，智障学生则表现为面部表情单一，缺少变化，表情识别困难，不会使用肢体语言表达自己等特点。最后基于教学内容和学生的分析，我制定了教学目标：在特定的面试情境下，做到恰当的与面试官打招呼，引起注意后，看着面试官点头微笑说您好或大家好。2、安排吸引学生兴趣的导入活动。如果一节课在开头的时候，没有办法引起学生的兴趣的话，后面再想引起学生注意就更为困难。因此在课的一开始就需要安排吸引学生兴趣的活动。在实践中发现，学生对自己最感兴趣，不管是轻度智力障碍的孩子还是中重度智力障碍的孩子，只要在课堂上分享自己的照片或视频都充满兴趣。因此我在课堂的开头，播放了一段视频，是提前录制的学生说您好，大家好的视频，一个个生动的画面成功激发了学生的兴趣。3、教学资源的投放。在整个教学过程中，选用什么样的教学资源至关重要，是整个课堂的灵魂。一节课是否能成功引起学生的兴趣和学习动机最根本的原因在于教学资源。（1）教学资源的选用。教学资源是学生学习的资源，学生的学习是否发生取决于教学资源是否能成功引起学生的学习兴趣，是否能够帮助维持学生的注意力以及学生是否能够完全理解教学资源。在教学过程中发现，越是智力受损的学生，他们的知识经验和生活经验就越为贫乏，可作为教学资源的选择范围越窄。但是，有一类的经验，不管是智力受损程度如何，都是最为理想的教学资源。那就是学生本身或感兴趣的身边的人或事。在平时留心观察学生们的反应，发现他们非常想念现在已经就业或实习的学生，这些学生在三年级都不回校上学了。于是，我选用了其中一个同学面试打招呼的素材，作为我上课的教学资源。在课堂上，我问学生：“班上有好多同学已经去实习或就业了，你们最想念谁？”。有的同学说温馨，有的同学说俊健，有的同学说婉莹，我继续说：“今天老师请一位同学回来跟大家见面好不好？”同学们齐声回答说：“好！”于是，我播放了我请家长专门录制的温馨面试打招呼的视频供大家学习，同学们沉浸在见到老同学的喜悦和兴奋中，专心致志地观看视频。（2）教学资源的呈现：一般来说教学资源的呈现主要有四种形式：文字、图片、视频和动作，在教学过程中主要采用图片和视频呈现，辅以文字和动作，四种形式综合呈现，以满足不同学习类型学生的学习需求。然后要把握教学资源呈现的时机，我认为在中重度智力障碍学生教学过程中，教学资源呈现的时机非常重要，是一次性呈现，还是逐个呈现，以及何时呈现。鉴于中重度智力障碍学生的注意特点和记忆特点，他们更适合逐个呈现，一次性投放太多资源，学生理解和记忆都比较困难，逐个呈现时，引导学生观察，聆听，确保学生看到，听到，想到，再呈现下一个，对于学生来说，减少了他们的学习负担，又可以在学生感觉有些疲劳，维持注意力困难时，给予新的刺激，帮助他维持注意力。接下来说一下教学资源呈现的顺序，我认为在开头呈现视频资源，给与学生一个整体的印象，然后运用图片、文字将视频资源进行分解和定格，帮助学生理解视频内容是一个不错的方法。教学资源也可以根据教学的进程顺序呈现教学资源。在教学中，我先呈现了同班同学温馨面试的视频，接下来按照敲门、站立、微笑说您好/大家好的顺序，用图片和文字的形式呈现教学资源，成功4、学习效果的检测和巩固。所有的学习归根结底，都要到实践中去运用和巩固。主要有两个形式：（1）用图片变化场景，引导学生根据不同的场景做出正确的反应，以检测学生对知识点的掌握情况。例如在教学中，学习“问候一人说您好，问候多人说大家好”这一知识点时，就用图片设置了多种不同情境，通过引导学生向图片中的人物问好，来检测学生的学习效果以及巩固学习。（2）模拟练习：设置模拟场景，让学生在模拟场景中学习打招呼。在课堂中我设置了模拟面试打招呼的环节，让听课老师充当面试官，同学们分组依次模拟面试，老师观察学生在模拟面试中的表现，引导学生观察和评价。（3）实战练习。有待到真实的面试场景中练习和检验。正