教学设计点火系统故障诊断

电控汽油发动机点火系统故障的就车诊断与排除教学设计学习任务名称电控汽油发动机点火系统故障的就车诊断与排除设计者专业汽车运用与维修课程名称汽车故障诊断课程类型必修单位教学对象中职二年级学生课时6学时一、学情与教材分析教学对象我所教学的班级是中职二年级汽修班的学生，即将踏上社会进行顶岗实习。该班学生文化基础较差，学习不主动，上课易走神，但他们集体荣誉感强，乐于接受新事物，爱动手，对专业技能学习有着浓厚的兴趣。授课教材高等教育出版社出版，吕坚主编的《汽车故障诊断》教学内容说明本任务选自高等教育出版社出版，吕坚主编的《汽车故障诊断》项目四中的学习任务4电控汽油发动机点火系统故障的诊断，在发动机电控检修体系中，是不可或缺的部分。在汽车使用的过程中，电控汽油发动机点火系统故障的诊断，也是经常会遇到的难题，属于典型的工作任务。我将点火系统故障严重影响汽车性能和行车安全方面，引导学生进行故障诊断、排除。前期知识与技能掌握已修课程汽车电工电子基础、汽车发动机构造与维修、汽车电气构造与维修、汽车电控技术、汽车二级维护、汽车故障诊断等相关专业课程。知识技能具备汽车电路的知识，基本掌握汽车电控的原理、已对空气供给系统、燃油供给系统、电子控制系统进行授课，并有过相应的实训，熟悉各类设备的使用。二、重点难点教学重点1、电控汽油发动机点火系统故障诊断的基本流程。2、判断故障发生点。教学难点用专用万用表和诊断电脑检测元件的工作状况和读取、清除DTC。从而找出故障并排除。三、教学目标学习能力1、学会借助教材、维修手册、工具书网络资源获取信息。2、能够举一反三制定不同的工作任务流程。3、通过组内争论更加坚实基础知识。专业能力1、知道点火系统主要元件的作用、构造、原理。2、知道点火系统的控制过程。3、知道点火系统故障诊断的基本流程。4、会使用汽车专用诊断仪读取和清除发动机故障代码。5、会使用汽车专用诊断仪和示波器检测元件的工作状况。情感目标通过汽车排放不达标造成环境污染这样的事件来唤醒学生的环境保护意识。四、教学方法与设计理念本课的教学理念和教学方法基于教学“六步法”（信息—计划—决策—实施—控制—评价）展开，以学生为中心，让学生在“学中做，做中学”，并结合多种教学法，如视频教学法、案例教学法、任务驱动法等手段开展教学活动。对照企业岗位工作流程，为学生设计检修工作任务，引出电控发动机点火系统故障诊断的学习，并贯穿维修工作中的每个环节，让学生充分地认识点火系统，熟练掌握诊断点火系统故障的流程。教师设计的《

操作流程单》、《评分表》《实训指导书》等让学生在学习中填写，让学生在基于岗位的工作任务中，巩固知识，强化操作，加强团队合作意识，同时促进学生从他律变成自律，养成良好的学习和工作习惯。五、教学环境设计及资源准备教学环境设计：多媒体教学区资料查询区学习讨论区技能操作区教学资源：教师用多媒体教学设备一套、白板等。教材、车辆维修手册、仪器设备使用说明书、教学课件、网络教学资源；丰田卡罗拉轿车10款AT；10款赛拉图1.6LMT；世达150工具套装、扭力扳手、火花塞、KT660、万用表等常用工具；

六、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图用时组织教学1、纪律教育；2、安全教育；1、学生考勤；2、安全教育；3、6S教育（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）。1、分组就座、2、各小组长考勤。1、规范纪律；2、增强安全意识；3、强化职业素养。2分钟知识回顾发动机电子控制系统故障诊断复习提问学生：发动机电子控制系统故障如何诊断？回答问题。巩固已学知识。2分钟引入课题情景案例引入1、某个品牌的车子有爆燃，值得买吗？什么是爆燃？”2、观看发动机异常抖动视频观看情境案例视频；2、讨论视频。用真实案例导入，提高学生的学习兴趣，引入课题2分钟信息自主学习，以学生为中心，探究学习任务，收集相关的信息，从而掌握新知识。根据视频的内容，结合教材的内容，获取任务信息。明确学习任务，自主学习，借助教材，维修手册、工具书，网络资源获取信息。通过以任务形式，明确学习目的，以小组合作形式，培养学生自主学习，学会从各种渠道获取有用信息4分钟20in计划根据教师提示内容各小组自主完成检测步骤方案。教师围绕项目主题设定故障，一个设定是火花塞损坏，一个是爆震传感器断路。根据自己收集到的信息，进行计划、方案、《操作流程表》的填写。培养学生互相协作，互相讨论，共同学习习惯。30分钟决策共同决策，交流计划，教师点拨，最优方案。教师引导学生修订计划，监督学生进行方案的制定，回答学生提出的问题。签章确认先让最优的两个组进行实施。各小组对方案进行讨论、修正完善，并将最终方案展示出来。各组之间还进行计划的交流，评选出最优方案。通过教师的引导，对学生自主学习成果的点评，并确定最终方案。10分钟实施分组实施，交叉轮换，让学生接触不同车型、不同故障。老师对学生的活动进行指导监控，确保绝对的安全。记录操作步骤中不正确的地方，对学生在操作中提出的问题进行解答。同时对小组进行总体的打分，让学生在竞争中进步。组长分工，按照制定的方案进行分步骤的实施。同时还要进行交叉换组。让学生在做中的学，用实际行动检验自己的制定计划，并让每一位同学都能亲自实践操作，真正掌握技能。140分钟控制检查学生在操作过程的问题监控学生的操作并及时纠正错误，记录学生在操作过程当中的表现，回答学生提出的问题。教师还需要对学生排除了故障之后的车辆进行检查、质检。由各组长检查监督学生操作的全过程和结果。如需修改计划即可向教师提出。通过自查和互查检查，使学生发现自已和他人操作中出现的问题，以便修正。15分钟评价自我评价组织学生对自己操作的心得体会进行自评学生对自己操作的心得体会进行自评真实反映自己的学生学习状况。3分钟小组评价组内进行评价，每个人都给别人评价一下，说一下别人做得好与不好的地方。不同组组员之间完成情况进行评价通过其它同组学生对自己的评价，自己存在那些学习问题，及时改正。3分钟组间评价有关联的小组与小组之间进行评价，因为实施过程中，有一队是看另一个队在做的，需要对它进行评价。组与组之间评价，让学生觉得更加客观、工正。通过其它组学生对自己的评价，自己存在那些学习问题，及时改正。2教师评价教师对学生整个学习过程的评定主要由体现以下几方面：（1）工作任务完成情况。（2）在整个过程中存在的问题进行评价，如果涉及到大分部同学都不理解的知识，要立刻进行集中授课，及时反馈，现场解决。（3）拓展新知识学生分享在学习中的心得体会。通过教师综合性的评价，让学生更了解自己的学习状况，是否真正掌握了理论知识及技能操作。20分钟作业布置课后作业继续完成实训指导任务工单记录作业进一步加强学生自主学习的能力，拓展学生视野。课堂结束实训场所；8S管理。组织学生现场管理；8S管理。设备归位；清洁卫生；现场管理。8S管理培养学生职业素养。2分钟七、教学反思1.以实际工作任务为导向，引导学生自主学习，主动参与到技