兴趣培养――英语学习的不竭动力

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[摘要]本文旨在阐述运用符合语言的性质、符合自身特点的教学方法,让非智力因素――兴趣,激活英语课堂,完善英语学科教学体系,使英语课堂教学更能表达学生学习的主动性和创造性,并且也自然而然地融入新课程的理念。

[关键词]兴趣英语学习非智力因素生活

在片面追求升学率、指标完成率的应试教导环境中,教师很轻易迷失方向。在月考、单元考、周考的竞争压力下,不知不觉中我们会从高一开头就过多地强调解题应试技巧,并辅以大量的练习,却不知已忘了英语作为一门语言的真正目的――交流。长此以往,学生对英语学科的熟悉也产生了偏颇,只把英语当作一门考试科目,而不是一门语言。这样,学生就失去了好多语言交流的乐趣,而只能是疲于记忆枯燥的单词,听老师讲课和做大量的练习。一旦失去了这种乐趣,学生也失去了学习英语的兴趣。然而,笔者始终认为兴趣是点燃聪慧的火花,是抑制困难的一种内在的心理因素,是学习学识的动力。学生一旦对所学的东西有了兴趣,就会产生源源不断的学习动力,越学越爱学,但是学生绝不会对枯燥的语法,乏味的题海练习产生浓重的兴趣。因此,在激发和培养学生学习英语兴趣的教学过程中,笔者举行了一些实践,初尝甜果。以下是笔者的点滴教学实践。

一、入门教学――兴趣开展的钥匙

从教导心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感操纵。近几十年来,人们越来越意识到在外语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。外语学习告成的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每当迎来高一新生的第一堂课,我都会让学生作自我介绍,并介绍英文常用人名的起源和内涵、片面男女英文名释义以及取个好英文名的方法。学生听了后,都跃跃欲试,想为自己现成挑一个或取一个属于自己的英文名字。如王妮丹取名DanneWang,金娜取名AnnaKing,徐倩取名JeanXu,孙德森取名Jason,梁洁取名JayLiang,自信阳光、又分外热爱贝克汉姆的体育特招生在了解了David表示“受爱戴的,聪慧、有胆略、诙谐随和”的意义后,就捷足先登,把这个名字占为己用。时过两年,我照旧明显地记得学生获得一个英文名字的冲动。我的这一安置旨在激起学生去了解英语、体验英语的动机,听着他们彼此叫着英文名,作为英语老师,自己也有一种无比的成就感,这正是一个良好的开端。

二、契机教导――兴趣培养的意外收获

在英语课堂中,创设学习情景的教学能更好地激起学生的兴趣,可以较好地表达对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情景去“同化”与“顺应”,达成对新知的意义建构。当然,无需创造的真实情景更能带动学生的学习积极性和参与性。开学不久,教师节就到临了,我抓住这个表达祝愿和感恩的良好契机,在前一天布置了搜集教师节祈福语的任务。意想不到的是,其次天我俨然真的收到了一些学生给我的短信。我深深地体会到学生一旦有运用所学学识的机遇,其实是很梦想表示所学的内容的。教师所要做的就是给学生搭建一个平台,让他们所学的能在生活中运用。以下是几句来自学生的祈福语:

1.Wealllikehavingyouasourteacher.Youhaveourrespectandgratefulness.

我们热爱您做我们的老师,我们敬爱您感恩您。

2.Youarelikeathirdparent.Weallloveyouandrespectyou.

您就像一位家长,我们都爱戴您。

3.ThisisTeacher’sDayandatimetobegratefultoallteachers.Wearemorethankfulthanwecanexpress.

今天是教师节,也是感谢全体老师的日子。我们无法用语言来表达对您的谢意。

4.Noonedeservesabiggerthankthanyou.Onedayishardlyenoughtoshowourgratitude.

没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远缺乏以表达我们对您的感恩之情。

这一任务的完成不仅扩大了学生的词汇量,还加强了师生间的沟通和理解,同时也实现了浓浓的德育目标。更可喜的是,这一习惯保持了三年,有几位学生甚至把这深深的祈福寄给了他们的初中英语老师。假设教师努力做个有心人,日常教导中的契机还是无处不在的。

三、每堂一秀――兴趣持续的保障

用心打定每节英语课课前的Freetalk,内容有从一开头的自我介绍、亲朋好友介绍、母校介绍、好书介绍到后来的课文学识的总结、国内外新闻报道、当日自己的所见所闻和所思等。对于英语根基不是很好,无法自己组织语言的学生,建议他们找一些现成的对比轻易的英语短文,如一些幽默的英语短文或类似脑筋急转弯的文章。后来,我察觉班上类似的英语读物有好几本。Freetalk的举行正在悄然影响着学生,让每一位学生在课外能拿起英语读物,感受英语带来的乐趣,然后让这乐趣牵引着学生去探索更多。这样,学习英语的兴趣得以持续。在这短短的5分钟时间里,我了解了学生好多,也看到了学生猛烈的表现欲望。看得出,学生不再畏缩英语,而是抱着一种跃跃欲试的态度,站在讲台前的学生是多么渴望自己能讲一口流利的英语,渴望全班同学都能听懂他所传达的信息啊。在老师的激励和表扬下,学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯得到了培养。因此而形成的和谐融洽的师生关系使得学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。

四、留意生活――兴趣触角的延迟

经济网络的全球化对语言的进展也产生了深远的影响。各种媒体正用英语在传达大量的信息。为便当外国游客,各大酒店、商场、组织机构、旅游胜地等也有英文介绍。在信息技术高度兴隆的21世纪,书本并不是学生获取学识的唯一途径。与书本相比,学生更容许采纳生活中获得的英语学识。无意,我看到一位平日英语劳绩不好的同学在写书面表达时几次恰当地运用了“Nothingispossible”“Justdoit”“Takefriendship,taketheworld”.这使我意识到生活中的英语对学生来说更轻易采纳。以上这些句子都是来自于学生耳熟能详的广告。

那以后我有意识地激励学生留神电视和网络上的英语,当然也包括大街小巷中那些琳琅满目的英语店名、公司名、招牌、路标、提示语等。我会供给机遇给学生,让他们交流在生活中所了解到的英语学识。通过这一举措,我的学生不仅拓展了视野,也扩大了英语词汇量。如有一位学生通过银行掌管了“ChinaConstructionBank”、“savings”、“WithdrawalSlip”等词汇。“生活是本百科全书”,这句话一点儿不错。

总之,高中英语教学是一门艺术,要做到“教学有法,教无定法”。我们理应充分调动学生的非智力因素,让他们在轻松、愉悦的环境中掌管学识、运用学识。记得人民教导家陶行知先生曾提出世活教导理论,认为“事情怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子,教的法子要跟着学的法子”。我们绝不能让学的法子跟着教的法子,教的法子跟着考的法子。若学生