兴趣与恒心是科学发现的动力读后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——兴趣与恒心是科学发现的动力读后感学生一旦对说产生了兴趣，就会把说好英语化成自觉行动，进而养成习惯。因此，要想真正提高英语口语教学的质量，就得在激发学生兴趣上下工夫。

一、渲染示范，引发兴趣

从众是人们的普遍心理特征，模仿那么是儿童的天性。根据这一原理，宜采用“造势”策略，一方面在教室醒目处张贴“TalkinEnglish，please！”“PleasespeakEnglishinclass！”的警示牌，强化说好英语的意识。另一方面强化课文朗读训练，并选择一些像MyBook，DoYourBest，TheMoon等精致诗歌或“Thedoctor’sdaughterknockedatthelockeddoor.”“Cat，cat，catchthefatrat.”等绕口令材料，拓展诵读范围。这样有意营造浓重的英语语言空气，那些原本不容许讲或讲不好的学生，通过耳濡目染，自然会产生猛烈的参与意识，自觉练习，逐步提高。

同时，模范的气力是不成忽略的，尤其是身边的典范感召力更强。所以，教师务必充分发挥自身功能，以身垂范。在范读课文、导语引入、课堂终止语乃至日常用语中，要留神使自身的有声和无声语言成为具有强大吸引力的“磁场”，最大限度地吸引学生，使之由“敬羡”生发“尊师循道”的心态，在“以师为范”的内驱力促使下，勃发说好英语的激情，并持之以恒。此外，还要留神察觉学生中的好典范，或让其现身说法，或让其现场表演，这不仅能促使“标兵”更上一层楼，更能诱发其他学生“赶超”的心理驱动力，进而在模范气力的鼓舞下，点燃自强火花，急速形成“人人想说，人人敢说，人人会说”的气氛。

二、务实授法，促成兴趣

教师应留神在打根基上下工夫，要引导学生常，正其音，通其法，要经常温习如：ee，ea，ou，tr，ch，th等元音及辅音字母组合的读音规矩，留神重音、连读、语调等表达方法。还要从音素、音节、单词、短语、句型等入手循序渐进地提出要求，落实到位，使学生日有出息。

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生朗读、会话等英语表达水平难以提高，多半是由于不得其法。所以，教师应根据实际处境拟出训练筹划，精细结合课文教学，让其读后悟法、耳听发音、眼看口形、嘴仿读音、套换练习、依境激情，使之逐步吞吐自然、抑扬顿挫、因问而议。其间要经常指点学生语流中的语音、语调是否正确，朗读的口齿是否明显、流利、自然，会话时的停顿、节奏感掌管及感情的变化是否得当。同时，更要重视利用评价，让学生不仅知道说得好，而且知道好在何处。通过评价的导向性指示，让学生逐步熟悉到自己的不断进步，继而产生和保持“每日向上”的良好心态，大胆地迈向告成。

三、分层练习，培养兴趣

“因材施教”是我国传统教导的方法之一，他与现代素质教导思想亦天缘契合。面向全体学生不能“一刀切”，而应面向每一个有差异的个体，充分培养天性，而且务必把握学习对象相关才能的“好、中、差”层次，并对施导目标、要求及进步梯度诸方面举行科学定位。如我们在组织复习“season”时，应有意识地分层次设计训练目标：学优生，根据课文自由对话、谈论有关season话题时，侧重语言学识的运用；中等生，用诸如A：Howmanyseasonsarethereinayear？B：Therearefourseasonsinayear.A：Whichisyourfavouriteseason？B：Summerismyfavouriteseason.A：Why？B：Because...这样的两人自由对话方式训练；后进生，侧重检查背诵与单词拼写，并回复简朴问题。A：Whichisthehottestseason？B：Summer.A：Howdoyouspellit？B：S-u-m-m-e-r.这样，不同层次的学生都分别体验到告成的乐趣，进而树立信仰，走出困惑，步步登高。教师可采取优差结对制，让学优生帮带后进生，而对中等生和学困生暴露出的问题，宜对症下药，找出理由，且不厌其烦地多角度地启发鼓舞，使之看到劳绩，看到光明，巩固士气。

此外，生动活泼的练习犹如兴奋剂，不仅能激发学生的兴趣，而且可使之不断提高。如一分钟课前汇报、两分钟朗读、三分钟复述、四分钟模拟对话等训练，确定会使学生争先恐后地一展自身风采。同时，创设情境，运用投影、录音、多媒体等教学设备，结合播放VCD光盘歌曲等手段，将书本语言变为交际语言，让生活中那些熟谙的画面再现于同学面前，他们自会心绪高涨，跃跃欲试，并会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。

四、竞赛赏赐，提欣喜趣

告成感纵然能激发学生的学习兴趣，但是没有困难、没有障碍地学习会抑制学生的学习兴趣，会挫伤学生的学习积极性。在口语训练中，教师可适当地举行有确定深度的会话竞赛，如对同一问题使用不同的问法：What’syourname？MayIaskyourname？Couldyoutellmeyourname？Willyoutellmeyourname？MayIknowyourname？Yourname，please？再如设计一些自由问答：WhydoyoustudyEnglish？HowdoyoustudyEnglish？AreyouinterestedinEnglish？Englishisveryuseful，isn’tit？这样不仅能得志学生自我表现欲望及热爱竞赛的心理，而且能激励学生知其缺乏而力求更上一层楼，让学生从抑制困难、掌管新学识中体验到愉悦感，会话的兴趣不断得到激发与提高。

赏赐可以使人在告成时受到鼓舞与鞭策，再接再厉，自强奋进，更可以使人在迷惘时稳定心绪，抖擞精神，奋起直追。在此，教师务必强化鼓舞机制，一方面为学生创造表示告成的机遇，给告成者助兴，另一方面宜变更传统的评价方法，