第12课《蒹葭》-部编版语文八年级下册

诗经

秦风蒹葭1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律。2.了解重章叠句的特点和起兴手法。3.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵。学习目标

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。一、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏二.再读诗歌，读出韵律

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。小结：

重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环往复，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。三、再读《蒹葭》，读懂诗意和情感蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

蒹葭：芦苇。白露为霜：白色的露水结成了霜。所谓：所说的。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的另一边，指对岸。

译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

溯洄：逆流而上。洄：逆流。从：跟随、追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：仿佛、好像。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

萋萋：茂盛的样子。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。

译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。坻：水中的高地。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里指还没有干。

译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。涘：水边。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。右：向右迂曲。沚：水中的小块陆地。这首诗歌的感情基调是怎样？（怎样的语气来读这首诗）四、品读赏析诗歌

1、这首诗歌三章反复咏唱，请找出其中变换的词语，并分析其作用。苍苍凄凄采采（1）描写环境，渲染气氛。

以“蒹葭”起兴，交代了时令，描绘了一幅萧瑟冷寂的晚秋图，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，烘托了主人公忧郁感伤的情怀。兴为霜未晞未已

描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变形状与过程，形象地勾画了时间发展的轨迹，表现“我”的焦急和惆怅。（2）时间的推移在水一方在水之湄在水之涘

说明伊人的位置在不断变化，与“我”始终是若即若离的，它的反复渲染了追寻过程的艰难和执着。（3）追求路途及位置的变化央坻沚长跻右2、诗歌中出现了哪些意象？

蒹葭

白露

秋水

追求者

伊人

3、你认为诗中的主人公是怎样的一个形象？

是一个为自己的理想目标上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的人。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见

4、追求者追寻的“伊人”仅仅是指一个美丽的女子吗？还能不能有其它的理解呢？

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳咏《蝶恋花》“佳人慕高义，求贤良独难”——曹植《美女篇》“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”——屈原《离骚》

“所谓伊人”历来说法不一：可以理解为爱情、理想、事业、亲情、友情、梦想、功业、前途、自由、还可以是一个尽善尽美的境地、一种可望而不可即的人生哲理等等。无论“伊人”是何人，指什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”，这其实体现了一种深刻的人生意义——美好的事物总是可望而不可及的，不管最后是否寻得“伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义。

名人对《蒹葭》评价：“我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌”——闻一多四、拓展延伸1、朦胧美。（1）主题的朦胧。写爱情写理想写隐士……（2）意境朦胧。2、含蓄美。

3、音乐美。启示：从抒情主人公身上你