基于体验式学习的逆向教学设计案例分析人物正常行走的运动规律

基于体验式基于体验式学习的逆向教学设计课例分析人物正常行走的运动规律授课人李斌济南传媒学校《人物正常行走运动规律》教案【教材选用】校本教材《动画运动规律》【授课对象】动漫专业二年级学生【授课学时】4课时【授课地点】二维动画机房【授课类型】新授课【教学背景分析】计算机动漫与游戏制作专业先后与多家高校和动漫企业进行校企合作，构建共赢环境下的人才培养模式，及时跟踪职业岗位能力要求和更新专业人才培养方案，特别是企业生产性项目的引入，使学生及早地了解了行业规范，适应了企业和市场的需求，迄今为止，已有大量的优秀毕业生从一毕业便跨入知名动漫企业的生产岗位。根据动画师、中间画师职业岗位标准，我校动漫专业在二年级开设运动规律课程。【学情分析】课程所教授的对象为动漫专业二年级的学生，通过前面课程的学习，学生有画功，有一定的动画角色造型能力，能够使用flash软件绘制二维动画角色。通过前两章的学习，这些未来的动画师、中间画师们对人物行走运动规律的学习充满期待。因为他们已初步体会，运动规律虽深藏于现象背后，却是一只有魔力的手，支配着运动的每一个步伐。【教材处理】本节课的内容为第二章“人物运动规律”的第一节“人物正常行走运动规律”。为了让学生尽快掌握人走路的基本运动规律，并将简单的规律运用到复杂的动画角色中，我结合学生现有知识水平，采用六阶段体验式学习圈模式进行教学，我课前任务推送：让学生观察并拍摄不同年龄、性别、体重甚至不同职业风格的人的走路，并进行头脑风暴自主发现人物走路的显性运动规律；课上通过表演（模仿）体验，对人物走路的运动规律进行解析，发现隐形运动规律并进行经验验证；教材对于人物行走运动规律的表现技法部分进行了简单描述，为了更好的理解这部分知识难点，我设计微课环节来揭秘人物正常走路的经典动画表现技法，并通过实训作业的模型调整，掌握并实践动画表现技法，突破教学难点。【教学目标】知识与技能目标1.掌握人物正常行走的基本运动规律；2.初步掌握人物正常行走基本运动规律的动画表现技法。过程与方法目标1.通过观察体验，发现并提炼生活中的运动规律；2.通过夸张表演，锻炼学生体验运动规律的能力。情感态度与价值观1.艺术来源于生活，养成从生活中发现运动规律的意识；2.通过观察体验和表演，发现行走的韵律之美，协调之美。【教学重点】理解并掌握人物正常行走的基本运动规律；【教学难点】掌握人物正常行走运动规律的动画表现技法。【教学方法】-基于“六阶段体验式学习圈模式”本课基于逆向教学设计的教学理念，采用体验式学习和探究式学习进行教学，将教学划分为六个环节。1.具体经验（情景观察）环节：课前，学生通过观察现实生活中人物行走的运动规律并进行头脑风暴自主归纳显性运动规律；2.反思观察（影像解析）环节：学生将观察到的人物走路运动规律拍摄下来，通过后期软件分解走路动作进行逐帧分析，以更好地发现隐性运动规律细节；3.模拟体验（模拟表演）环节：课堂上，学生通过模仿表演进一步体验运动细节感受运动规律；4.抽象概括（总结规律）环节：教师结合前面两个环节，引导学生归纳总结，抽象提炼运动规律；5.间接经验（微课验证）环节：通过观看大师微课，学生印证自己总结的观点，学习经典技法，揭开技法奥秘；6.行动应用（创作实践）环节：通过简单的模型调整，学生进一步理解、验证运动规律，巩固重点知识，掌握动画表现技法，突破教学难点；最后，通过拓展延伸，夯实理论认知，达成教学目标。【信息化手段】云班课课前作业网上资源学习教学动画微课程借助Pr软件观察走路视频“云班课”头脑风暴使用慢动作拍摄表演使用flash绘制角色动画“云班课”测试企业专家（技术总监）指导给出修改报告“印象笔记”APP记录反馈“云班课”过程性评价【教学设计特色】本课是依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂的教学理念，采用体验式学习和探究学习法，以培养学生在动画制作中准确运用运动规律为目标进行逆向教学设计，即：首先让学生知道准确的运动规律来源于自然界和生活中的实例，通过观察并体验活生生的案例培养学生发现、提炼、抽象出运动规律的能力，运用多种信息化手段，完成从观察、发现、验证、揭秘、实践、反思到延展的教学设计。1.技术重组：本课就地取材，横向贯通相关课程、纵向架设互助桥梁，发挥本专业技术优势，使抽象的理论知识立体呈现，解决了理论知识难懂、难记、难应用的困境；2.任务衔接：任务的设计，针对学生特点，由浅入深、环环相扣，使教学重难点的解决突破水到渠成；3.协作教学：通过演练—互动教学模式的运用，使“人物行走运动规律”在师生的轻松互动协作教学中如一幅画卷般逐渐展现；又在随后的拓展延伸中，将学生的兴趣激发到一个新的高度。通过学长助教、互动表演感受动画运动规律的协调之美，平衡之美，变化之美。【六阶段体验式学习圈模型的教学实施过程】第一阶段：具体经验（情景观察）具体实施过程【课前资料导预习】教师发布学习资料，学生预习。【课前作业导引入】教师发布作业，学生观察现实生活中人物走路运动规律，并进行头脑风暴，归纳人物走路显性运动规律。教师活动教师将课前学习资料和课前任务作业上传到云班课平台，并通过云班课APP发布课前预习和作业通知；通过APP答疑；引导学生通过头脑风暴完成关于人物走路显性运动规律的归纳总结；学生活动通过云班课APP学习电子学案、领作业任务等信息化教学资源，进行自主学习；通过观察人物走路运动的学习任务，完成运动规律的归纳总结并进行头脑风暴。设计意图拓展了学生的学习时间及空间，实现了个性化、差异化的学习；养成观察生活中运动规律的能力，锻炼归纳总结抽象的能力。信息化手段的运用与作用1.云班课平台教师将课前自学资源放置在云班课平台中，通过云班课APP发布预习通知；教师与学生能够快速、即时远程交流，提高师生沟通效率。2.网络教学资源通过电子教案、网络教学资源、微课程、教学动画等辅助学生自主完成预学习，拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化学习。3.任务作业通过云班课APP发布课前任务，学生接收作业任务并通过观察获取直接经验，养成观察体验生活中运动规律的能力，明了艺术来源于生活。4.头脑风暴学生通过观察现实生活中人物正常走路，总结归纳人物走路的显性运动规律，在云班课平台进行头脑风暴，为课堂进一步学习人物走路运动规律打下基础。第二阶段：发现、验证、揭秘实施过程教学环节一反思观察（影像解析）【借助后期软件解构走路视频，发现隐性运动规律】教师活动演示操作Pr后期软件，对人物正常走路视频进行剪辑，分解慢动作，并导出静帧序列，帮助学生精确观察走路动作。学生活动观看教师操作演示；观察慢视频；观察分析静帧走路序列，发现走路轨迹线。设计意图借助后期软件解构走路视频，用信息化手段帮助学生了解用肉眼不易发觉的信息，从而发现人物走路的隐性轨迹线，消化理解人物走路运动规律中的知识重点。信息化手段与作用使用后期软件Premiere。解构走路视频，帮助学生精确观察人物走路动作，发现运动规律。教学环节二模拟体验（模拟表演）+抽象概括（总结规律）【巧借软件做游戏：走路动作排排看，验证运动规律】教师活动教师根据前面讨论解析的结果，提炼出人物正常走路基本运动规律。并给出人物正常走路动画序列，要求学生在Flash软件中进行“走路动作排排看”的游戏竞赛。学生活动1.模拟体验走路动作；2.边模拟边完成排序游戏，三个学习小组对打乱顺序的走路序列在Flash中进行排排看的计时竞赛游戏。3.由胜出的小组介绍排序经验，学生初步了解运动规律的表现技巧。设计意图通过游戏环节，一来，完成从写实到动画的抽象转化过程；二来，发现排序技巧是取胜关键。让运动规律从幕后走到台前，最大的意义在于，从排序中找到运动规律的展现技巧，对所学规律进行综合验证。由胜出的小组介绍排序经验，学生初步了解运动规律的表现技法。信息化手段与作用使用学生熟悉的二维动画软件Flash进行“走路动作排排看”，一来操作简单易上手；二来可以直观看到走路动作的动画效果，易于查错纠错。教学环节三间接经验（微课验证）环节【看大师微课，学动画经典，揭秘表现技法】教师活动组织观看微课视频；总结窍门：人物走路要学会，顺序首先要做对，先画腿来后画手，脚跟触地开始走，过渡位置要升头，低位弯曲是波谷，高位提升至波峰，手臂位置要看腿，一般情况正相反，迈步伸展抬腿收，走路就看该模版。学生活动观看由迪斯尼动画大师录制的人物走路运动规律的微课视频，学习经典动画表现技法，获得人物走路运动规律的窍门“顺序要做对”。从确定节奏（多数人会选择10-12帧一步）开始，先画脚跟触地没有负担重量的接触帧；然后画出过渡帧，要比接触帧位置稍高一些；低位是承受重量的瞬间，腿会弯曲，身体和头的位置都会降低；高位则是最高点，腿会伸直，身体和头的位置提升至最高；最后加入中间画，就可形成“人物正常走路波浪图”。（请注意动画中的夸张表现手法）加上手臂动作，在接触帧，双臂和双腿的位置正好相反；过渡位置，手臂在摆动过程中；低位时，手臂会摆动到最大幅度；高位时，双臂处于中间位置；应该深刻理解和熟记这个模版。信息化手段与作用反复观看微课视频，学习由迪斯尼动画大师录制的人物走路运动规律的经典动画表现技法，突破学习上的难点。教学环节四行动应用（创作实践）【调整四肢和躯干动作，突破教学难点】教师活动说明实训要求学生活动从给定的卡通人物角色任选其一，通过调整四肢和躯干动作，赋予正确的正常走路运动规律。设计意图从理论到实践，检验学生对人物正常走路运动规律的掌握运用情况。信息化手段与作用学生使用flash软件鼠绘或使用绘图板完成作业，并在flash中观察动画效果；学生提交作业，在云班课讨论区进行讨论评价。教学环节五【多元评价促反思】教师活动组织评价学生作品，邀请在校任教的企业专家（艺术总监）点评作品学生活动提交作品，生生互评，接收评价，共享笔记，反思课堂上的得失，修改作品。设计意图通过生生互评、教师评价、专家评价的多元评价方式，多方面立体解析学生作品。信息化手段与作用1.印象笔记APP通过印象笔记，实时记录教师、专家评价，同步整理文字和音像资料，方便快捷。2.云班课检测完成教学内容检测，巩固理论知识。自动完成批阅，学生依据知识掌握情况获得相应经验值，计入过程性评价，期末时可自动统计学生成绩。教学环节六【从形似到神似，从二维到三维，进行知识延展】教师活动1.引入学长助学机制，让高年级的同学展示三维人物的Key帧动画，从骨骼到关节，高屋建瓴地全景展示运动关键点。2.组织、引导学生通过夸张的表演体验昂首阔步、垂头丧气、蹑手蹑脚、踮着脚走路的运动规律。学生活动学长助学，学生立体直观的感受人物行走运动规律的深奥与独到魅力。在掌握人物正常行走的基本运动规律及表现技法的基础上，通过夸张的表演体验昂首阔步、垂头丧气、蹑手蹑脚、踮着脚走路的运动规律，感受在遵循基本步法的规律下，如何通过改变上肢或躯干动作产生不同情绪下的走路风格。设计意图学长助学，让学生立体直观的感受人物行走运动规律的深奥与独到魅力。立足今天的课堂，看到明天的自己。培养学生通过表演亲身感受基本运动规律的重要性，明了千变万化的走路动画都以基本运动规律为基石，体验动画中夸张的