教师资格证学习迁移-学习与学习理论-知识与技能的学习

1/1教师资格证学习迁移_学习与学习理论_知识与技能的学习第十章学习迁移

第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念

一种学习对另一种学习的影响。

例子：数学好的人物理、化学也好。

学完英文字母不会读拼音。

举一反三。

触类旁通。

闻一知十。

二、学习迁移的分类（选择，次重点）

（一）根据迁移的性质划分：正迁移和负迁移

1.正迁移：

例子：初中学的阅读理解，能深化对小学课文的理解

4.逆向负迁移：

初中学的英语字母，会干扰对拼音的发音。

（三）根据迁移内容的抽象与概括水平：水平迁移、垂直迁移

1.水平迁移（横向迁移）

（五）年龄特征

（六）智力水平

口诀：原来智龄多材情

二、促进迁移的教学（简答）

（一）精选教材—原理+例子

（二）合理安排教材内容—由易到难

（三）合理安排教学程序—先教的要促进后教的

（四）教授学习策略，提高迁移意识性

口诀：教材编成册

第十一章学习与学习理论

第一节学习的实质与类型

学习产生的条件：

1.经验—后天

2.行为和行为潜能的变化—当下能表现出来的，以后能表现出来的。

例子：大家现在听了课，教学能力是有所提高的，只是还没有表现出来。

3.相对持久—不是由于药物、疲劳引起的暂时的变化。

例子：运动员服用兴奋剂速度马上变快了不属于学习。

学习的分类（简答、选择、次重点）

（一）学习结果的分类

提出：加涅人口诀：颜值太动

1.言语信息—用言语信息传递的知识

是什么，为什么

例子：鸦片战争是什么时候爆发的？

2.智慧技能—运用概念、规则办事情的技能。

怎么做

技能就是怎么做事，就是很聪明做事的能力。

例子：用拟人的修辞手法造句。

3.认知策略—调控认知过程的方法、怎么学的问题。

4.动作技能—怎么协调肌肉做动作

例子：怎么跳舞？

怎么打篮球？

5.态度—对人事物的内部状态

例子：原来觉得老师打学生是天经地义的事情，现在学了教育学知识，知道这是不对的。

第二节学习理论

一、行为主义学习理论

（一）经典条件作用论

被动应答性行为

提出：巴甫洛夫

食物是无条件刺激

狗看到食物的反应是无条件反应

基本规律：

1.获得与消退（选择、重点）

消退：条件刺激重复出现没有无条件刺激相伴随，则条件反应会最终消失。

例子：光响铃不给肉吃。

狼来了。

2.泛化和分化（选择，重点）

①泛化：对类似刺激作出相同反应。

例子：小孩子看到穿白衣服的就害怕

一朝被蛇咬，十年怕井绳。

猫：试误实验

1.学习实质：刺激-反应联结S-R

2.学习进程：尝试错误

3.学习主要规律

（1）准备律：准备状态准备好了再去学习，没准备好让你学习就很烦恼（2）练习律：重复练习，加大联结练习会增强刺激-反应之间的联结

（3）效果律：满意的结果维持联结强化

（三）操作性条件作用论

提出：斯金纳

“操作”—主动自发；控制

鼠：斯金纳箱实验食物-强化行为

a.正强化：

例子：犯人获得假释，再也不敢犯罪了。属于负强化。

e.消退

提出：布鲁纳

1.学习观

实质：主动地形成认知结构

2.教学观

目的：理解学科的基本结构

3.掌握学科基本结构的教学原则（简答，次重点）

（1）动机原则：激发动机

（2）结构原则：最佳的知识结构：动作、图像、符号（语言）

（3）程序原则：由易到难、由浅到深

（4）强化原则。

口诀：冻结城墙4.

发现学习

学习知识的最佳方式（选择，重点）

记忆口诀：布卢姆：三维教学目标、掌握学习教学模式。布

鲁姆：认知结构学习理论，强化发现学习。木

（姆）有目标和掌握。哪（纳）有发现结构。

（三）认知同化学习理论

提出：奥苏泊尔

1.主要观点：有意义接受学习。

（1）实质：非人为联系与实质联系

（2）条件包括：学习材料，学习者本身（认知结构和学习心向）

实质：符号所代表的新知识和已有旧知识建立起非人为的和实质性的联系。（选择，重点）

2.有意义学习的内部心理机制—同化（选择，重点）

4.先行组织者（选择，重点）

第十二章知识与技能的学习

第一节知识的学习

一、知识的类型

（1）陈述性知识

描述性知识狭义知识言语信息

是什么、为什么

（2）程序性知识类似智慧学习

操作性知识智慧技能动作技能

怎么做对外办事

（3）策略性知识类似知识策略学习如

何学习，如何思维本质是程序性知识特

征：

主观：对内监控

怎么办

关于“怎么做”的认知就是策略性知识

二、知识学习的类型（选择，重点）

（一）存在形式和复杂程度（选择，次重点）

1、符号/表征学习人为的

（1）语言符号“爸爸”“妈妈”

（2）非语言符号指示灯标识

（3）事实性知识历史事件

2、概念学习

学生学习直角三角形，这种学习属于概念学习

（1）本质属性

（2）关键属性

3、命题学习：若干概念组成句子的复合意义

（二）新知识与原有认知结构关系

1、下位/类属学习

2、上位/总括学习

3、并列结合学习

三、知识学习过程（选择，简答，重点）

（一）知识的获得（选择，次重点）

1.知识直观—感知

（1）实物直观—感知实际事物

例子：实物、标本、实验、参观

（2）模象直观—感知事情模拟形象（模型）

例子：图片、模型、幻灯片、视频

（3）言语直观—感知形象化语言

2.知识概括—思维

分类：感性概括和理性概括

有效概括的方法（选择、简答、重点）

（1）配合运用正例和反例

正例：属于此概念，包括本质特征和内在联系。

例子：鸽子—鸟

反例—不属于此概念。不包括或包括部分主要属性。

例子：蝙蝠不是鸟。

（2）正确使用变式

变式：变换非本质特征，以突出本质特征。是不太典型的正例。

例子：企鹅也是鸟。

（3）科学地进行比较

（4）启发学生自觉进行自觉概括

口诀：正反比变阔。

（二）知识保持

（三）知识提取

第二节技能的学习

技能的概念（选择）

在练习的基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力

练习形成的合乎法则的活动方式。

例子：跳广场舞是有规则的。

活动方式符合法则

技能的分类（选择）

（一）操作技能

（二）心智技能

操作技能的形成与培养

（一）形成阶段（简答，选择，次重点）

1.操作定向阶段

了解怎么做

定向映像掌握程序性知识

2.操作模仿阶段

再现桑代克试误说

3.操作整合阶段

把模仿的动作定型化、一体化。会但不熟

4.