20XX年教师资格证-中学《教育知识与能力》知识点完整版

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重点：要紧是经历性的东西，多看多背

第一章教育基础知识和基本原理

（一）教育的产生与进展

1教育的涵义

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、妨碍人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校的教育，是教育者依照一定社会进展的要求，有目的、有打算、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加妨碍，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。2教育的构成要素

教育者、受教育者、教育妨碍，

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育妨碍作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式同意教育妨碍的人。特点有进展性和别成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育妨碍是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，要紧包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最要紧的关系和矛盾

3教育的属性

本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，

是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史

性（在别同的社会或者同一社会的别同历史时期，教育的性质、目的、内容等各别相同）；相

对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的妨碍；教育与社会政治经济进展别平衡）。

4教育的起源与进展

教育的起源讲有三种观点

生物起源讲：利托尔诺，最明显的错误算是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会

性

心理起源讲：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的摹仿，没有认识到教育的目的性

劳动起源讲：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，以为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件

教育的进展时期

原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产日子实践中举行

古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育

（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,

（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋

现代教育：包括资本主义教育和XXX教育

资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又赋予广阔的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。XXX学校培养全面进展的XXX建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合

20世纪往后的教育：

特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化

（二）教育学的产生与进展

1国内外闻名教育家的代表著作及要紧教育思想（牢记）

孟子：“教育”一词最早浮现于《孟子?尽心上》

孔子：重视因材施教。别愤别启，别悱别发（启示教育，启示教育的来历）

《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇特意论述教育、教学的著作。专谈教育，开

而弗达则思（启示原则）

蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神算是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一具马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育咨询题的著作

亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》，又称《论演讲家的教育》《论演

讲家的培养》学习过程概括为：摹仿-理论-练习

夸美纽斯：教育学之父。《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；赞誉教师

:太阳底下最光辉的职业；全然性指导原则：教育要习惯自然；提出并阐述班级授课制；

泛智教育；规定百科全书式课程

康德：教育学最早作为一门课程在大学里说授

裴斯泰洛齐：教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教育心理学化”的主张；西方

教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

洛克：提出“白板讲”，主张绅士教育。

赫尔巴特：赫尔巴特《一般教育学》标志着规范教育学的建立,主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，教师中心，教材中心，课

堂中心；提出了“四时期教学理论