北魏政治与北方民族大交融教学设计

《北魏政治北方民族大合》教学设一、教材学情分析这课是第四单元三国两晋南北朝时期的第四课晋南北朝时期是中国古代民族关系复杂的时期一课突出了政权分立状态中北方民族的交融蕴含了渐趋统一的态势。从学情来看，初一学生刚接触历史，对改革不易理解。可以利用各种图片，让学生直观感受促进理解的概念比较抽象和偏见逐渐减少，这种观念上的变化不易把握要运用多种史料助学生深入理解农耕文明与游牧文明的相互影响，感受中华民族多元文明，渐成一体的发展过程。二、教学目标1.知识与能力了解淝水之战魏孝文帝改革方地区的民族交融等基本史实考并认识历史发展的必然性。2.过程与方法通过问题导引主阅读材料讨孝文帝改革前北魏的社会状况分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景和主要措施养学生史论结合从史出的学习方法。3.情感态度与价值观培养学生正确的民族观念哦中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，民族团结和国家统一是历史发展的主流。三、教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融2.教学难点：北方地区的民族交融四、教学过程教学环节导入新课

教师活动展示三国两晋南北朝时期的政权更替与并立示意图，梳理线索并突出展示两个政

学生活动观看图示理清线索

设计意图通过图示，明晰朝代线索，把握时代特征，突出单元主题。权。

讲授新课

一、秦晋决战淝水岸出示《东晋和前秦对峙形势图主阅读教材水之战简表项目交战双方时间经过结果特点影响播放视频，再现战争过程。展材PPT中归纳出淝水之战前秦惨败的原因。二、北魏改革实力现展示地图与图示，由学生阅读教材自主填充，了解北魏的建立情况。1.景展示材料：材料一：当时（北魏统一北方前后人民长期杂居，民族聚落已不多见。内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不

识读地图自主阅读填充表格观看视频阅读材料分析归纳观看地图完成图示阅读史料

培观，并训练学生的自主阅读能力。直程。培方法，理解前秦战败的原因，提升历史认识。培观，并训练学生的自主阅读能力。培学分析能力，理解北魏背景。

免困难重重。材料二：民族矛盾的激化是当时北魏统治者面临的更大危机。拓跋部原先经济、文化相对落后，进入中原地区后，北魏统治者没有处理好与经济文化相对先进的汉族及其他少数民族的关系，致使矛盾日益尖锐，严重威胁着北魏统治的稳固。史书记载，自北魏建国至魏孝文帝执政前近一百年，北魏境内各族人民起义多达八十余次，这些起义沉重打击了北魏的统治。根据材料，归纳当时北魏在统治上遇到了什么困难？2.施①迁都洛阳展示材料：材料一：悲平城，驱马入云中常）雪，荒松无罢风——《悲平城》“纥）于山头冻死雀，何不飞去生处乐——北魏民谣根据材料归纳：北魏迁都洛阳的原因。展示历史故事：孝文帝迁都。

回答问题阅读材料分析归纳阅读故事

文献证史、看图说史。理解改革措施一，并为分析改革影响做铺垫。

②推行汉化措施展示材料：材料一不言于朝廷有违者所居官。——《魏书》材料二：魏主欲变北

阅读材料俗，引进群臣……帝曰：“夫名不正，言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。

文献证史、看图说史。了解改革措施二，并未分析改革影响做铺垫。——《魏书》材料三：孝文帝自己迎娶汉族高门士族的女儿入宫，同时令自己的六个兄弟都娶汉族高门士族的女儿为正妃。材料四：北魏初年的官制是汉、鲜卑杂用，孝文帝在模仿两晋、南朝官制的基础上又有所创新，清除官制中的鲜卑成分。

归纳出“习汉语”归纳出“联汉姻”归纳出“采汉制”材图归纳出“穿汉服”PPT）从材料中归纳出：孝文汉化措施？3.义展示材料：

归纳出“改汉姓”归纳分析

材料一：就保全一个民的角度看，鲜卑族消亡了，但他们解了自己为泥土为养分，溶入中华民族的血液之中

阅读材料归纳出“促进了民初步透——《中国民族报》材料二以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷富。——杨衒伽蓝记》材料三：北魏迁都以后，洛阳再度成为北方的政治经济文化中心。从四面来的商人汇集在这里，交流着来自不同地方的物品，他们中很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样的服饰，他们一改往日不尊老，不养老的陋习，老人得到了子女的照顾。从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。根据材料，归纳北魏孝文帝的改革起到了怎样的作用？播放视频，再现北魏孝文帝改革的过程影响。

族交融”归纳出“增强了北魏实力”归纳出“推动了社会进步”观看视频

象看本质的能力，理的重要作用。直文帝改革，加深理解。

三、民族交融齐发展1.式展示图片：看看哪些方式属于少数民族哪些属于汉族？再看图片：看看“胡人”和汉人的生产生活方式发生了哪些变化？为什么？图示法归纳总结：内迁民族与汉族在生产生活上相互影响。展示材料：材料一：西晋时，匈奴、羯、氐、羌、乌桓等族大多已用汉语。至北魏统一后，中原地区通行的只有汉语和鲜卑语。孝文帝改制，命令断“北语正音要通用语。材料二：胡乐对中原地区的影响也是深远的，胡笳、羌笛、琵琶等胡乐器及胡曲在中原地区广泛流行。魏晋南北朝时，随着民族大迁徙，漠北、西域黄河流域音乐交融汇合，其中龟兹乐和西凉乐对我国北方民族影响很大。图示法归纳总结：内迁民族与汉族在思想文化上相互影响。

识读图片判断分析归纳总结阅读材料归纳总结

小活动环节，激发学生兴趣，提高学生参与度。图展方式之一。图展方式之二。

学生阅读教材，总结内迁民族与汉族还有哪些方面相互影响相互学习，根据学生描述展示图示。2.响①出二十品》拓本图；②出示历史材料。根据材料：民族交融产生了怎样重大的历史意义？合作探究：评价孝文帝有人认为，孝文帝缺乏民族自豪感，抛弃了本民族的长处，而热衷于学习汉文化的糟粕。他的文治路线，是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线，对其历史作用应该重新进行评价。你