一年级下册语文期末试卷

一年级下册语文期末试卷□□2017年一年级下册语文期末试卷作为一名资深语文老师，负责的说，孩子想要考取好成绩，除了掌握扎实的基础知识以外，练习是少不了的、，模拟测试卷子多做一做对孩子期末复习绝对有帮助。下面是关于人教版一年级下册语文期末试卷，希望大家认真阅读!一、我会连一连。8分bdsshcchnl对伞树报蓝采春南二、看拼音写词语，你一定会写得很漂亮。10分shubenxiayushengrishuiguomingtian□三、 我会选（对的打“厂）。5分口1、 暖和（huoh©）种（zhdngzhbng）地语（ylyU）言口2、 （目木）光公（圆园）笔（间尖）知（到道）3、 清清的（草地河水）长长的（尾巴皮球）暖和的（小伞毛衣）四、 连一连。8分捉衣服白毛浮绿水能开二月花洗作业众人一条心红掌拨清波做礼物解落三秋叶黄土变成金送小鸡谁知盘中餐粒粒皆辛苦五、 给下面的字加一笔组成新字，再组词。（12分）例：么公(公园)()()()()()()六、我会看图选一选(只填序号)。8分①群②台③堆④颗⑤只⑥棵⑦朵⑧把一()电视一()公鸡一()树一()石子一()小朋友两()花一()伞一()星七、我会给下面四句诗排列出正确的顺序。(4分)。(1)春去花还在，(2)近听水无声。(3)人来鸟不惊。(4)远看山有色，正确的顺序是：()()()()中学语文《琵琶行》教学设计□□中学语文《琵琶行》教学设计模板教学目标：□1．体会诗人贬谪郁闷之思2．学习理性的叙事之法3．品味描写音乐手法4．理解诗歌主旨意蕴教学重难点：1．诗歌叙事特点2．音乐描写特色教学过程：长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，以次引入本课学习二、介绍写作背景参见教学参考课文研讨三、诵读诗篇教师范读、释词、千呼万唤始出来（始：才）商人重利轻别离（重轻是动词）………四、研读诗篇上学期学过一篇体制和这篇一样的文章，是哪篇？哪些地方一致？——孔雀东南飞，都有序且都是叙事诗这序在诗篇中有什么作用？——交代写作时间、地点、事情及缘由（读序明确上述特点，找出句子与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意。）二）正文（一）这首叙事诗以什么线索来实现叙事的？又是怎样布局的？□送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜（略）（详）（详）（略）（略）问1：诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗？——不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境，“偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰。问2：诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说？——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”，听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“心中无限事”，问3：从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨？——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识问4：联系诗人的经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢？——诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪浔阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖。一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感。□□□小学二年级语文王冕学画教案□□小学二年级语文王冕学画教案教学目的要求：1、巩固本课所学的生字和新词。2、理解句子的意思，理解课文内容。教育学生学习王冕刻苦学习的精神。3、能有表情地、流畅地朗读课文。教学难重点：理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。教学程序：一、看（听）话说、写词语。清水滴滴乌云密布节省王冕父亲二、讲读课文1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。2、逐段讲解课文。1）第一自然段，先读课文在思考从文中找出描写时间的词语。王冕为什么去给人家放牛？王冕停止学习了吗？从哪些句子中可以看出来？突出“古时候”“一边、、、、、、一边、、、、、、”的讲解指导学生朗读第一自然段，要注意合理停顿。2）第二自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话？前三句体现着时间的变化：一个夏天的傍晚忽然下起大雨大雨过后，顺序不能颠倒。大雨过后，湖里的'荷花怎样？王冕看了以后，心里是怎样想的？“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？3）第三自然段，思考：王冕是怎样学画的？后来他画荷花画得怎样？3、指导学生朗读课文，注意合理停顿和语气。三、小结作业：朗读课文板书：4王冕学画1、王冕穷放牛读书2、夏天的傍晚下大雨湖里心里3、学画语文《风娃娃》教案设计语文《风娃娃》教案设计【设计理念】□1、 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。2、 “充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】1、 会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等8个生字。□2、 、正确流利地朗读课文。□【教学准备】1、 一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字一个风娃娃的头饰。2、 课件：5张：口⑴风娃娃的样子chouxuxuxiji⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表口shizhengzongshangze示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责口⑷课文插和课文插⑸课文插【教学过程】第一课时一、激趣导入，唤起体验1、 猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）2、 你们在生活中感受过怎样的风？□3、 （出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、 初读课文，整体感知1、 自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。2、 小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。3、 讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、 创设情境，游戏识字1、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）口2、 认读生字：口师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读儿3、 游戏巩固：口师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）四、品读课文，读中感悟1、 品读1〜3段，感受“快乐”：（1）（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？□⑵用自己喜欢的方式读1〜3段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。□（生有的画上，有的画上V,有的'画上大拇哥，还有的画上笑脸。）⑷最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）⑸评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。2、 品读4〜8段，感受“伤心”：（1）（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画X，有的画哭脸）口⑵小组合作，练习读4〜8段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。3、深入理解，发展语言：□瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a,并加入风娃娃