八年级物理声音的产生与传播

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级物理声音的产生与传播其次章声现象第一节声音的产生与传播一、课标分析声音的产生与传播是人教版八年级物理上第2章第一节的内容，新课标对本课题的要求是通过测验，熟悉声的产生和传播条件。课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；

另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

二、教材分析声音的产生和传播是这一章的起始课，内容跟学生生活紧密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，轻易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过查看、比较身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合概括测验空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃测验的根基上进一步推理得出。

三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓重的学习兴趣，也热衷于动手测验，但是对于测验的模范操作、查看才能、描述测验现象等各种才能还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极激励。在学识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言切实描述，离不开老师的扶助。因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要概括，指导查看口令要明显，结论的总结语言要切实，每一个细小的环节都有意培养学生探究才能。

四、教学设计教学目标1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的巧妙与好玩，激发学生的奇怪心和求知欲。

2、通过简朴的小测验体验声音的产生是由于振动引起的。

3、通过体验测验探究的过程初步感受测验探究的步骤，并且在概括的操作中学会与人合作交流。

4、通过验证声音的产生理由的测验来熟悉解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。

5、通过测验和概括的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。

6、通过观看动画片和联系生活阅历了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。

五、教学重点1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

六教学难点引导学生查看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法查看法、测验探究法、议论法教师打定音叉、小锤、铁架台、带有细线的泡沫球学生打定橡皮筋、钢尺、音叉、烧杯、水、纸、树叶、音叉、梳子、笔管七、教学过程一、创设情境、引入新课多媒体课件播放巧妙的音乐鸟语花香这首曲子好听吧，从曲子中你听到了哪些声音你知道这些声音是怎样产生的吗自然界中为什么会有各种各样、千差万别的声音呢今天就让我们一块走进巧妙的声的世界吧。出示课题。

二、举行新课提出问题问题一声音是怎样产生的小组活动利用橡皮筋、钢尺、音叉、烧杯、水、纸、树叶、音叉、梳子、笔管斟酌1.你是怎样让这些物体发出声音的呢2.这些发声的物体具备什么共同的特征呢小组汇报表示是如何让物体发出声音的。

师生议论总结是振动产生了声音。

做出揣摩声音是由物体的振动产生的。

测验验证教师用橡皮锤敲击音叉的叉股。问你听到音叉发出的声音了吗那你看到音叉叉股的振动了吗有什么手段可以证明发声的音叉叉股在振动吗老师想了一个好手段。

教师演示发声的音叉可以把泡沫球弹开──说明发声的音叉在振动。

音叉中断发声，小球跳动──说明发声中断振动也就中断。

（物理研究方法指导我们将微小的看不见的叉股的振动，转化为明显的看得见的小球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法）提出问题利用桌子上的测验器材，你还能想出手段将叉股的振动转化为看得见的现象呢（2）学生验证（两生合作）敲击音叉后，急速将音叉接触水面，望见烧杯内的水向外溅出，也就是将叉股的振动转化为水的振动，引起水花溅出。（演示）得出结论一切发声的物体都在振动，振动中断，发声也就中断。

问题二声音是怎样传播的课件播放宇航员在月球行走的资料片断。

提出问题1.近在咫尺的他们为什么要借助无线电才能举行交谈呢2.我们为什么坐在教室里能畅所欲言。

视频播放1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的处境。

2．用抽气机往外抽气，听声音的变化处境。

学生议论，得出结论声音能在空气中传播;声音不能在真空中传播。

教师演示完全一致的两个音叉泡沫球敲击B和A球靠近的小球跳动提问是谁将B音叉的振动传递给A音叉的呢总结结论空气可以传播声音。

提出问题你知道声音在空气中是怎样传播的呢投影表示振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围分散。老师敲击音叉，叉股不停地左右振动，引起周边空气的振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播，结果到达我们人耳，引起听觉。因此声音是以波的形式传播着，我们把它叫做声波。（物理研究方法指导类比法）提问只有空气可以传播声音吗你还能举出哪些事例说明其他物质也可以传播声音呢学生议论、列举实例，提到液体、固体传声的概括事例。

课件播放伏地听声水中芭蕾活动二一同学轻抓课桌一端另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的处境。

人物链接贝多芬得出结论声音的传播需要介质；

传声的介质可以是固体、液体、气体。真空中不能传播声音。

问题三声音的传播需要时间吗提出问题为什么总是先看到闪电后听到雷声得出结论声音的传播需要时间。引出声速。

介绍资料、指导读表一些介质中的声速学生议论在读表的过程中，察觉了什么特点（教师指导）1．150C时，V声340米/秒2．传播速度与温度有关3．一般处境下V固V液V气问题四回声是什么回声的利用。

播放视频回声动画片回声的定义声音的反射。

听到回声的条件两次声音间隔大于0.1秒。

提出问题我们至少离高墙多远才能听到回声学生计算。

三、课堂小结学生对照大屏幕回想本节课所学内容。

四、稳定提高1.一切发声的物体都在_____，人耳能听到的鼓声，是由____的振动而产生，中断敲击后立刻用手轻触鼓面察觉它还在_____，按住鼓面那么鼓声_____.2.歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声体分别是_________、_________、__________。

3.遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线______而产生的。

4.以下乐器中依靠固体振动发声的是（）A．大号B．笛子C．钢琴D．唢呐5.如下图,在教室里,小明敲响乙音叉时,与甲音叉的叉股接触的乒乓球会_____起来，这一现象既可以说明发声的物体在_____，也能说明声音可以在______中传播；

若在月球外观上举行此测验，那么_____选填“还能”或“不能”查看到上述现象，这是由于_____.6.在两个平行峭壁间的山谷里放了一枪，在2秒后听到第一次回声，又过了2秒听到了其次次回声，山谷的宽度是多少米（5）作业布置利用纸杯和细线制作土电话。

（6）（六）谈收获在巧妙的音乐声中谈谈我们今天的收获吧。

八、效果分析本节课总体效果很好，能按照既定教学目标完成教学，课堂测验多，并且可操作性强，学生参与度高，能进入到探究测验中去，对于初学物理的学生来说是很好的一节调动学生学习物理兴趣的课。课堂上假设能让学生多表达测验过程及结论，对培养学生的概括分析才能会更好。

九、观评记录1．学习情境生活化，学生倍感亲切，体会从生活走向物理一幅美好的模拟画面，犹如儿时出游的场景，学生心情愉悦地进入声现象的学习。测验筐里熟谙的尺子、梳子、气球、橡皮筋、笔管等测验物品，更是激发起学生动手的欲望。刚刚体验的雷雨加交的情景再现引出声速，通过动画片中的淘淘了解回声，这些情景的创设都来自学生的真实生活，学生带着无比的兴奋来到物理课堂，真正做到了面对全体学生，从生活走向物理。

2．课堂教学测验化，测验明显、效果明显，重视科学探究本节课大大小小的测验十余个，测验操作简朴，现象明显，能分外有效地解决重点，突破难点。学生利用身边的物品发声的测验中，每一个小测验都很好操作，振动的现象也很明显，很能说明问题。敲击音叉，用泡沫球和水转化叉股振动的测验，放大效果分外领会，压服力强。

3．物理研究方法化，学习方式多样化，从物理走向了社会本节课的教学分外重视物理方法。例如屡屡利用比较的思想举行测验。敲与不敲音叉再去接触泡沫球举行比较、敲与不敲音叉接触水面举行比较、土电话测验剪断细线与不剪时比较、抽气盘阀门关闭与开启时举行比较，每一个轻微之处，都强调比较带来的效果，将这种比较的意识渗透给学生。转化的思想是这节课的突出亮点，将音叉的振动转化为乒乓球的跳动和水花的溅出，为以后的学习埋下了伏笔。学生亲历测验探究、分析图表、自主阅读等学习方式，获得新知，提升了才能，并能够用所学学识解决测声速、计算回声距离等实际问题，关注声现象在建筑、医学、工业、军事等科技方面的应用和进展。

总之，学生不仅学到了学识，亲历了测验探究，尝试了多种学习方法和科学研究方法，更体验了这种学习带来的兴奋和喜悦。

十、课后反思（1）能选用身边的有关器材设计一些小测验来证明声现象与生活紧密相关，可举行探究的器材在周边随处可见，我利用一切可利用的器材举行探究教学，这样引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动根本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言对比轻易，学生做起来也对比简朴。

（2）专心领会获取本节学识的过程和方法如运用比较的思想判断发声和未发声的识别；

运用归纳的方法察觉发声的物体都在振动；

运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过让发声的音叉触及脸颊引起颤抖的触觉或看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学测验的根基上运用“推梦想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。

（3）我觉得本节课