人教版语文九年级上册（2018部编版）第14课 《故乡》

2023/3/1

故乡鲁迅实用课件制作：涡阳八中臧文清

提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变,再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。新课引入1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。学习目标

鲁迅(1881—1936)，生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》，杂文集《彷徨》《华盖集》《坟》等。作者简介

小说写于1921年1月，当时，辛亥革命虽然过去了10年,但军阀各霸一方，混战不止。各地军阀对百姓横征暴敛,层层盘剥,生活在这种社会现实中的广大农民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就描绘了这一景象。写作背景1、小说的概念：小是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小说的三要素：人物、环境、情节人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）文体知识情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。环境——社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。3、小说的分类按小说的篇幅和容量分为：①长篇小说②中篇小说③短篇小说④微型小说（又称小小说）文体知识阴晦（huì）萧索（xiāo）猹（chá）五行（xíng）弶（jiàng）獾猪（huān）潮汛（xùn）髀（bì）愕然（è）颧骨（quán）嗤笑（chī）瑟缩（sè）深黛（dài）惘然（wǎng）恣睢（zìsuī）检查预习字音字形阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故地。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好像失去了什么的样子。展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢：放纵、放任。检查预习词语释义速读课文，理清文章的写作顺序、线索、主要人物和故事情节。

小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，即：回故乡、在故乡、离故乡。主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。整体把握划分结构。第一部分（1-5）：交代了“我”回故乡的时间、地点、回家原因及心情。第二部分（6-77）：写“我”在故乡期间的见闻和感受。一层（6-8）：老屋的寂寥，决定搬家。二层（9-33）：回忆与少年闰土的友情。三层（34-52）：描写“杨二嫂”的变化。四层（53-77）：描写闰土的变化。第三部分（78-88）：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。整体把握在文中找出描写少年闰土外貌、语言、动作、神态的句子，他对“我”的态度如何？对生活的态度是怎样的？

外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

合作探究

对我的态度：只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛。对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富。合作探究在文中找出描写中年闰土的外貌、语言、动作、神态的句子，他对“我”的态度又如何？对生活的态度又是怎样的？

外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

动作语言神态：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。合作探究

对我的态度：态度恭敬，称“我”为“老爷”。对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵上。合作探究少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是什么样的形象？合作探究少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。

中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴，痛苦挣扎，但不觉悟的农民形象。闰土变化巨大的原因是什么？合作探究

变化的表面原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。社会落后愚昧。变化的深层原因是帝国主义侵略、封建社会制度。作者写闰土运用的是什么写作手法？有什么作用？

对比。从外貌、动作、对话以及闰土对“我”、对生活的态度等方面进行对比。在鲜明的对比中，揭示了闰土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻社会根源，即帝国主义的侵略和封建主义的剥削。闰土是旧中国贫苦农民的典型。合作探究作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二嫂是个什么样的人？合作探究语言描写（1）“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

“未见其人先闻其声”，杨二嫂是个泼辣的角色。（2）“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”

势利、尖刻。（3）“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

贪婪。合作探究（1）“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”合作探究说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。说明杨二嫂老丑而瘦。（2）凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写动作描写（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。一边要走一边还不忘“顺手牵羊”，突出了她贪婪的特点。（2）杨二嫂发见了这件事，自以为很有功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。搬弄是非。合作探究杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”，变化的原因是什么？合作探究

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感情。合作探究怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？

打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷”使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。合作探究“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?

当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。合作探究“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？

“路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。合作探究“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。合作探究作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？

没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。合作探究怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？

“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与奴才的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。小说通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应该有新的生活。合作探究作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够实现吗？(1)作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。(2)作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。(3)作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞求神灵，而是勇敢地开拓进取。合作探究从文中看，“我”是一个怎么样的人？

“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子。“我”有作者的影子，但绝不等同于作者。合作探究“我”的形象具有什么意义?

小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”漂泊在外，过着辛苦辗转的生活，在自己的故乡已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。看到故乡衰败、人情冷漠的现实，“我”深感悲哀和失望。因此“我”在精神上是孤独的，但内心深处,还有着对故乡美好未来的憧憬。从“我”身上可以窥见旧中国要求变革的进步知识分子心灵的一角。

合作探究文中对“故乡”景物的描写共有几处?它们的表达作用是什么?

有三处：①回到故乡时见到的“萧索的荒村”；②记忆中的“神异的图画”；③“朦胧中”想象到的图景。眼前故乡和记忆中故乡的不同，反映出故乡自然环境的变化，并形成鲜明对比。通过对比，揭示了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。合作探究

小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。合作探究主旨时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

环境描写，写出了故乡的萧瑟与凄凉，渲染了悲凉的气氛，反映出当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活，为全文奠定看黯淡的基调。语言赏析“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”

神态描写，“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。语言赏析他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

动作描写和神态描写，生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。语言赏析闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?

把未来寄托在神佛身上。再次反映出闰土的愚昧和麻木,说明闰土受封建迷信思想愚弄之深，是当时中国一个尚未觉醒的农民形象。语言赏析“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？

因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。语言赏析小说中有两处写到“高墙”，有什么含意?①他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

第①处的“高墙”是实写，意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，被家里的高墙束缚住了，不了解外面的生活。第②处的“高墙”是虚写,是指封建意识、封建等级观念造成的人与人之间的隔膜。语言赏析“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？

“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。语言赏析你是怎样理解文中最后两句话的？这两句使用了什么表达方式？

希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。最后两句使用了议论的表达方式。语言赏析

小说中议论的作用：小说以描写、叙述为主，议论只起辅助作用。它没有论点、论据和论证这三要素，它只是一些片段议论或只是一些议论句，它往往点明所描写的人物、事件的意义，或直接表明作者对该人物该事件的看法与态度，深化文章的主题起画龙点睛的作用。语言赏析1、在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。萧索、破败的荒村与海边沙地“神异”的图画，构成景色的对比；少年闰土与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的对比中，又有着诸多层次：有闰土、杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。合作探究写作特点2、外貌描写和语言描写相结合。对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。合作探究3、景物描写，烘托人物。文章开头的景物描写