地球化学本科专业英语教学方法探讨

地球化学本科专业英语教学方法探讨地球化学本科专业英语教学办法探讨

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕23-0179-02

一、前言

在高等院校的本科生与研究生的课程设置中，以英语讲解专业知识，有助于学生跟踪国际同专业或行业开展趋势，专业英语将是本科生今后学习和交流的重要工具。地球化学专业英语从我校本科专业开设至今，从选修课变为必选课，特别是毕业论文阶段，需要阅读外文文献资料并翻译。因此，从地球化学专业英语的角度和科技英语的遍及出发，精心进行教学材料的选择，让学生进一步稳固地球化学专业理论和实践，并能较熟练地运用专业英语。

二、科技英语的根本文体与词汇特征

首先，以一段沉积作用英语段落和新闻报道为例，让学生找出两段落中的词汇、时态、句式等方面的差别性，进而引出科技英语的文体和词汇特征，科技文体不同于一般文体：〔1〕其时态以一般现在时出现的频率较高，用以表明普遍存在的事实或真理；〔2〕被动语态较普遍，使论述更为客观，使研究对象更为突出；〔3〕句式比拟完整，长句多，短句少，“it〞引导的形式主语句式较常见；〔4〕表示逻辑关系的词语常出现在文段中；〔5〕科技英语的用词精确，文字简明，叙述程式化，强调其科学严谨性和客观性。

以一篇中国科学〔地球科学〕的中文文章为例，讲解科技论文的写作要素，重点讲解摘要的写作，一般包括研究目的与意义、研究办法与途径以及研究成果与结论，之后，再将与之对应的英文版文章中的摘要与之比照，表明英文摘要的用语标准、时态以及语态等，加深摘要写作的印象，防止日后毕业论文中英语摘要的无章无序。

三、地球化学材料的选择

地球化学包括无机地球化学和有机地球化学两大局部内容。结合本专业特点，稳固地球化学专业理论学习效果，分别选取“Geochemistry〞[1]、“PetroleumFormationandOccurrence〞[2]、“OrganicGeochemistry―PrinciplesandApplications〞[3]等专着中有关地球化学理论和应用的章节作为讲解材料。在学生逐步建立地球化学研究理论和办法根底之后，对无机地球化学研究中的微量元素“Traceelementinigneousprocesses〞、放射性同位素“RadiogenicIsotopeGeochemistry〞以及稳定性同位素“StableIsotopeGeochemistry〞在地球乃至天体起源等研究中的作用进行单元讲解，让学生从专业英语的角度深刻认识地球化学的起源、研究办法和应用。

有机地球化学局部那么以“OrganicGeochemistry〞作起始篇，从生物和有机化学根底出发，讲解有机化合物的分布特征以及其沉积演化的过程和产物，这样，从有机质沉积、演化过程、油气藏次生变化等理论直至油源比照等应用方面均有较详细的介绍，能够进一步加深学生油气地球化学专业知识，便于学生在以后的学习和研究中能较熟练地运用油气地球化学专业英语。

四、课程讲解与师生互动

每个讲解材料在词汇构词法、读音、意义等讲解之后，针对结构相对简单的文段，采用让学生英译汉的方式，一方面了解学生专业英语词汇和专业根底知识的掌握情况，另一方面，了解学生英译汉的标准性如何，对学生错译的词以及语序等及时指正，让学生意识到翻译应与原文意思保持一致的根本原那么。而对于复杂的段落和句子，那么首先进行分句讲解，尤其是重句，先进行句子结构划分，在弄清句子的定状补之后，再讲解如何翻译，做到句子成分的正确归位。

为检测教学效果，在每个大单元教学完成之后，对地球化学专业出现频率较高的专业词汇以及相对较难的段落进行随堂小测验，并且从历年毕业论文资料查阅以及考研等遇到的专业英语问题的角度，发动学生查阅感兴趣的外文资料，并试着进行全文阅读，既能够稳固专业英语学习，又能让学生在潜移默化中大致了解科技论文的写作办法，并且带着学生加入学校或院系组织的国际会议和海外学者的讲座，在听讲座和与专家学者交流的过程中，让学生真切地意识到专业英语的国际性和实用性。

五、专业英语教学存在的问题

与石油地质学专业相比，地球化学没有专门的教材，所选材料未能兼顾到所有地球化学专业所需的知识，在课堂教学上，更多时候是以老师讲解为主，学生更多时候是受众的感觉，尽管在讲授中尽量调动学生读文段并翻译，但是学生的主动性表现不够。从某种程度上说，仅仅讲授这些知识不够，而且由于学时数较少，授课时主要侧重于阅读和翻译。针对大学英语学习和专业英语教育，可以从下列方面进行改良。

〔一〕深化专业英语教学改革，确定明确的教学目标

专业英语教育究其目的是效劳于专业需求，无论是就业还是继续深造，都需要有相对扎实的专业英语根底。在专业学习过程中，不难发现本学科领域在理论根底和研究技术等方面与国外存在一定的差距，在深刻认识到专业现状后，激发学生专业英语学习的热情，加强专业英语学习，提高专业英语能力，顺利进行专业文献资料的查阅和与国外科研人员进行交流，以了解本专业领域最前沿的动态，因而，有必要强化专业英语教育，培养学生的专业英语能力。

〔二〕积极推进课堂建设，完善教学内容

专业英语教育是学生从大学根底英语学习过渡到专业应用英语学习的重要环节，因此，专业英语教育不仅是一门语言的学习，而且也是专业知识的学习。所以，在教学中，应改变纯正根底英语教育的模式，而应侧重于专业英语词汇、术语、构词法以及句子结构、文体特点和专业英语翻译技巧与写作等方面，实现英语语言与专业知识紧密结合。为丰盛教学内容，开拓学生视野，拓宽知识面，在教学内容中，应尽量选择国外一些出名度较高的和较新的教材或学术专着，保证选材的科学性和先进性，有助于学生了解本专业最新的学术动态和开展前沿，激发学生的学习兴趣。

〔三〕改《M教学办法，加强专业英语考核环节

专业英语课时较少，内容干燥，为提高教学效率，教学过程的互动性和严格的考核办法显得尤为重要。

老师灌输式的课堂讲解方式使课堂沉闷无趣，课堂效果较差。为提升教学效果，在课堂教学中应积极调动学生的积极性，除讲解句式和翻译技巧外，还应让学生尝试着将相似内容的中文文段译为英语，然后进行讲评，让学生熟悉一些常用的叙述办法，起到举一反三的效果。

毕业论文是大学教育的最后一个环节，其中波及专业英语的主要是外文文献查阅、翻译以及英文摘要几个方面。因此，可以先给学生布置论题，让学生查阅相关的外文文献资料，然后撰写文献综述的办法，了解专业英语学习的功效。

本科专业英语为专业选修课，一般采取平时成绩与考查成绩相结合的办法，因此，很难准确把握学生专业英语的掌握程度。为检查学习效果，应建立较明确的考核办法，注重根本知识与实