《玩出了名堂》教学设计

《玩出了名堂》教学设计一、学习目标1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。二、教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。三、课前准备：课件，包含了列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、视频。四、教学设计（一）导入新课1.由“玩”导入。师：请看老师写的这个字是什么？（板书：玩wán不是“玩儿”）齐读→谁能给这个字组个词？（玩耍、贪玩、玩游戏……）师：当你们玩耍、玩游戏，玩得不亦乐乎的时候，妈妈爸爸是怎么说你们的？（生答）2.引导理解“玩耍常常被认为是浪费时间的行为。”师：其实，我很多时候也是这样的。当然，不只是我，人们通常情况下都这样认为——“玩耍常常被认为是浪费时间的行为。”师：可今天我们要学习的却是：《玩出了名堂》师：伸出你的手我们一起来板书课题。→齐读。【设计意图：课前让学生畅谈对玩的认识，是结合课文的第一自然段第一句开展的，这个自然段带有议论色彩，并且是课文的总括。在此，由学生的兴趣出发，引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。】（二）由疑而入，整体感知1.由题目引出疑问。师：看到这个题目你有什么疑问了？生发言。2.整体感知。师：现在我们就来朗读课文，要求读通读顺，边读边想你从这个故事中知道了什么?生自由读课文。师：读完了，可以告诉我你知道什么了吗?师：他因此还受到了英国女王和俄国沙皇的嘉奖呢。这个重要的信息是课文的哪段告诉我们的，请同学们找一找。（第五段）师：请看，这段话生字很多，不太好读，请同学们练一练。（学生自由练读。）师：谁来为我们读一下。（指名读）师：你们有没有听到有读错的地方？（生读有错即纠正。）师：大家一起读。师：在这一段中出现了这样一个词，课件出示：拜访。（生齐读）师：这个“拜”不太好写，有什么地方需要提醒大家的吗?师：右边为什么要多出一横呢？课件出示，师讲解：在古代行拜见之礼时，两手要合并在胸前头低到手，表示对对方的尊敬，因此多出的这一横就表示一个人的——头。师：请大家伸出你的手和老师一起写这个词。师：那你知不知道什么是拜访?师：拜访比看望更正式一些，一般要拜访人都是一些——师：课文中谁去拜访了谁?（看地图英国、俄国及荷兰的位置，理解“千里迢迢”。）师：当时的列文虎克只是普通的——看门人【设计意图：通过自读课文，解决了学生最初的疑问，并且对课文内容有了整体的了解，为下一步解读课文打下基础。】（三）精读课文，朗读感悟师：当时列文虎克只是一个看门人，却玩出如此惊天动地的名堂，接下来我们好好研究他到底是怎么玩的?请同学们用心地默读第三自然段，我有问题等着你。（学生默读课文。）师：他玩了什么？→怎么玩的？→玩出了什么名堂？生读，课件出示：这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。找两生读。师：大家又没有发现，他们两个读的不一样？生指出。师：那这个“薄”字到底读什么呢？大家有没有发现这里面有一组意思相反的词。（厚薄）师：你找的真对，谁来读读这组反义词。两名同学读。师：一起读师：厚对的是(薄)，自然这个字在这里读“báo”。从他把一块厚厚的玻璃磨呀磨呀，磨成四周都薄薄的镜片，你都读出了什么?生交流汇报。师：他不是一般的玩呀，他是很有——板书：耐心师：他那时候没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨平、磨细、磨薄。你仿佛看到了什么?生交流。师：因为喜欢，列文虎克手上磨出了老茧、水泡，割开了血口，他全然不顾，一直坚持去做，他一生磨制了超过500个放大镜，曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜。一组简单的反义词我们可以体会出那么多思想。【设计意图：此处抓住“列文虎克怎样磨镜片”让学生展开想象，联系生活实际，体会列文虎克的玩不是简简单单的玩，而是很用心、很仔细的玩。】师：他还怎么玩呀?（幻灯片）请默读课文的第四然段，找找列文虎克玩了什么？怎么玩的？玩出了什么名堂？（交流）课件出示：他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。师：刚才他在读的时候我发现有个同学在偷着乐呢?是不是特别喜欢这两句话?要读好这两句话应该注意什么?生交流，具体指导朗读。师：同学们读得还不够惊奇。那我们现在就看看放大镜下蚊子吸血的图片。再看显微镜200倍下蚊子的腿和眼睛。生带着疑问、惊讶的语气再读。师：对，他就这样一边玩一边思考，一边玩一边尝试，请同学们带着这种思考，尝试着再去读读这个句子。教师边说边板书：思考、尝试。师：同学们，你们一定都有过玩的经历，可不可以将自己在玩的过程中是怎么想，怎么做，发现了什么用课文中的句式说说看呢。同桌先交流一下。出示：有一次，我在玩。我突然想到：，会怎么样呢?我一试，。生自由说话。指名说。师：他这一玩可真是不得了了，他越玩越带劲，（课件出示：“他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”）学生齐读师：从玩镜片到做成(放大镜)，再到发明(显微镜)，越玩越带劲，有了自己的发明创造，列文虎克兴致勃勃地将它所能想到的小东西一个个放到显微镜下观察，可他并不满足，他不断尝试终于制成了更高倍数的显微镜，观察更小的物体，他又看到了什么呢?（生答）【设计意图：列文虎克从玩放大镜到制作成显微镜，中间其实付出了很多的努力，有观察，思考、动手、还有持之以恒的精神。但是从文字中没有明显的体现出来这些必要的品质。所以，通过课件和老师的设疑，充分发挥学生的想象力，从设想制作过程出发，让学生体会列文虎克身上优秀的品质。】课文读到这儿，你还有什么想要知道的?生：小人国里的居民到底是什么呀生：他要是观察我们的黑板会怎么样呢?生：小人国是什么样的?生:小人国里的居民到底有多小?师：同学们都有一份好奇，都想了解更多的知识，看完这段录像你就明白了。观看一段视频(微生物)师：现在你知道小人国以及里面的居民到底是什么了吗?生：微生物生活的世界。生：微生物生：……师：课文中的小人国指的就是——微生物的世界，(课件)居民指的是——微生物(课件)师：关于微生物，我们课后资料袋中有一段介绍，请同学们翻到页默读这段话。学生默读资料袋。师：现在是不是对微生物有了一定的了解。师引说:微生物是自然界的…重要成员，有些微生物会使人…生病，有些微生物却是…人类的好帮手。【设计意图：此处展示视频，并且从生活实际出发，用池塘中一滴水的微生物和生活中一滴水里的微生物为例，通过对比使学生对于微生物的大小有初步的认识，从而理解“小人国”和“居民”，体会到小人国的有趣。并且将课后资料袋里的内容渗透进来。】师:大家想不想看几幅微生物的图片？看之前我们先来看看是用什么拍出来了。（图片播放师解说）师:如果你们有兴趣的话，课下可以进行进一步地探究。【设计意图：此处展示图片，让学生对生活中的微生物有更进一步的认识，激发孩子们探究的欲望。】（四）梳理关系，体味道理总结“玩”与“名堂”的关系。师：就这样，（指板书）列文虎克通过玩，玩出了大名堂，引读，课件出示：“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。”（配乐，音乐持续到最后。）师：对一个普普通通的人来说，可以将自己感兴趣的事，进行长达数十年的研究，他用自己无比的(耐心)、细致的(思考)，一步一步玩出了(名堂)，为人类打开了微观世界的大门，他的发现足以令世人称叹。（指板书引导学生小结。）（设计意图：结合板书提炼出本文的重点，并再次回到“名堂”在本课中的含义，通过这节课的学习，使学生有正确的认识。）（五）课堂延伸师：那么课文学到这儿，你知道怎么玩才不会被爸爸妈妈说了吗?生汇报。师：对，如果在玩中我们都能充满耐心，善于思考，边玩边去留心观