《祖父的园子》教学设计详

祖父的子教学计材分本节课《祖父园子》是一篇略课文，同时也是学语文人教版五年下第二单元第课。本单元的学主题是童年，而课文的作者萧红优、轻快的文笔详尽向我们展现了祖园子的勃勃生机园子里的生命都是么的无拘无束，祖又是那么宽厚仁，借由这些美好事物唤起学生那尘已久的童年回忆，想起那时快乐无、自由自在的生和趣事。该课文以园子主体，通过描写子里的动植物、“和爷爷的工作”段及爷爷对“我”无私爱和关心向学生示了作者童年的美生活，意在让读者一起分享作的无限快乐。情分五年级的学生过几年的语文课学习已经掌握了定的语文学习能力方法，能辨别些简单的修辞方，能简单地体会作者想要表达的思情感。另外，这的学生抽象思维力正在不断地发，对于文中所隐藏思想情感在教师的导下能有一定的解。教学目标1、能准确认8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、瓜、水瓢等词语，通过查字并结合课文理解懂的词语。2、熟读课文想象课文描写的“我祖父园子里的活情景，体会“我”在园子里自由自、快乐无忧的心，感受童年生活情趣。3．学习作者心观察生活，用心受生活，真实地表自己的感受。学重体会作者从哪情景表现“”园子里自由自在、快无忧的心情。学习作者留心观察活，用心感受生，真实地表达自的感情。教学难点理解并掌握作表达“我在园子里心的方法。计理

鼓励学生在前课同类题材的学基础上，把阅读法运用于阅读实践教学中，引导生围绕课文前的“学习提示默读课文，了解课内容，把握文章重点，体作者情感。并注与大家交流、讨，积极吸取别人的理见解，提高自己表达能力和交流力，使语文课堂成学生自主学习的园。学准多媒体课件学流一谈导师提问：同学，在上课前老师同学们听一首歌看谁能在第一时间告诉我们歌曲的名？【播放歌曲】预设：童年师提问：同学的反应很快。听这首歌，让你们什么感触吗？预设：让我想了我的童年，那的时光很美好，常有趣。师提问：童年时光是那么的快，难忘。在我们童年中总会有那么件事，或一个人或一个地方让你牵梦萦，请同学在这音乐的感染下打开记忆的门，想想那个令难忘的人或事或，等会儿我们一起来分享各自快乐时光。预设：生各自说自己有趣的童。师小结：同学的童年生活丰富彩呀。今天，我要走进一位作家的年，去看看那个让魂牵梦绕的地方—祖父的园子。板书课题】设计意图：音最能唤起人心底感情。通过回忆年的快乐时光，能让同学们放松心情提高课堂气氛。二自阅师提问：请同们快速阅读这篇文，在阅读时思屏幕上的问题？1、出文中自己不懂的方。2、考祖父的园子里到有些什么，是什让作者如此难以忘？预设：课文中的倭瓜花到底是么？师提问：课文得很仔细，有没同学知道答案？预设：它指南花，据说因为从本传过来的，所取名倭瓜花，因为时候

我们称日本人倭寇，所以他们过来的花会有一倭寇的倭。师提问：这些识你是怎么知道？预设：上网查。师评价：运用们身边的工具解问题，这是个非好的习惯。同学们后也可以用这个方来做。不过，老还是要纠正这里一个错误。我们并不是称那个候所有的日本人倭寇，倭寇只是那个时候在海上当海盗，抢劫国的商船的日本师提问：祖父园子里面到底有什么？预设：有蜜蜂、蝴蝶蜻蜓、蚂蚱、虫。预设：有樱桃树、李树、榆树、狗尾、黄瓜、倭瓜花玉米。师提问：除了些就没有其它的？我们可不能忘最重要的呀？预设：还有“”和祖父。师提问：老师刚才同学们说的子里有的东西都在黑板上了，请同们注意看，老师在我”的上面加了个引号，知道原吗？预设：表示这“我”是作者，不是我自己。师提问：知识得很扎实。有没哪个聪明的孩子用几个词语来概括些园子里有的东西用“祖父的园子有”的句型来表。预设：祖父的子里有植物、动、“我”和祖父师提问：“我和祖父都属于什范畴？预设：都是人所以可以说成祖的园子里有动物植物和两个人。师提问：果然聪明的孩子，举反三的能力真强老师之所以要同学这么做是想告诉你，以后我们在读时，可以把一些杂的内容进行概括，抓住其中共同点，这样，们就能把书给读了。现在我们知道园子里到底什么了，那又是么是让作者如此以忘怀呢？预设：园子里动物、植物很漂、很生动、明晃的。师提问：你是么知道动物、植是那么生动的？预设：蝴蝶有色、黄色、红色还有的带有金粉蚂蚱是绿色的，蜜胖乎乎、圆滚滚；树的叶子能发光像沙滩上的蚌壳样，狗尾草还是毛嘟嘟的。师提问：作者描述很形象、很动，就好像这幅就在我们面前一样如果

这些画面没有深地印刻在作者脑海深处，那她写出这么活泼可人的画面吗？预设：不能。师提问：那同们你们觉得作者描写园子里的事时，她的心情是怎的？预设：开心、乐的。因为作者下的景物是那么动、那么可爱，所她当时应该很愉快否则不可能写出么形象的画面。师小结：同学现在的分析理解力越来越厉害了能够从事物的表面到隐藏在背后的东了。俗语说“相心生，见字如见”，同样的我们也可以从一篇文中看出作者的情。就像同学们的，作者是开心的，喜悦的。设计意图：略课文的目的是在让学生自己运用前所掌握的语文知来感受、理解和鉴课文，培养他们学的能力。因此这环节我让学生自己分析课，理解课文。三讨交师提问：通过者对园子里事物描写我们知道作的心情是激动、开的。请同学们再来看课文，除了开，作者的感情又如何的，从哪里可以看出来？预设：作者是由的，可以随心欲地做自己喜欢事情。师提问：她都心所欲的做了什？预设：她看祖父栽花她就栽花；祖父草，她就拔草。父钟小白菜，她也帮忙。虽然在工作，但实际只不过是在捣蛋她甚至把菜种踢飞，把谷穗当野草除了，而把尾草当成苗留了来。预设：她把园子当成的乐园，想干什就干什么。玩腻，就又跑到祖父那里胡闹一阵祖父浇菜，她也，但不是往菜上，而是往天上，最后还说下雨了下雨了。师提问：她这胡闹，最后受到罚了吗？预设：没有，父没有骂她，也有惩罚她，相反耐心地给她讲狗尾和谷子的区别。师提问：从这事情中我们的的确可以感受到作是那么自由，那没拘无束。但同学们没有想过，作者个自由的天堂来于哪里呢？

预设：来源于父的爱。因为有祖父的爱，她才如此自由，想做什就做什么。祖父没批评她，而是随者自己，想做什就做什么。如果没有祖父的纵容没有祖父的爱，使那个园子再美，作者也不会开心。师小结：真正透课文背后的含才是真正理解课，理解作者。作者所以魂牵梦萦这个父的园子是因为在这里感受到了乐，而这个快乐来源于自由，源于祖父无私的爱和包容。也正因为这个自由，作者才会写出么童真、这么洒的文字。师提问：课文有许多非常优美非常童真、也非洒脱的段落，同学可以自由选择你喜的，然后带着这自由、快乐的情大声朗读。到时我们来评评，最能读出这种感。预设：生朗诵设计意图：阅是为了帮助学生正理解文章，培学生的理解分析能，让学生真正能够解隐藏在表面背的真实。因此，环节我的目的就是让学生自去发现背后那种感。四积拓师提问：同学，作者觉得园子那么美好，那么由，作者对那个园是如此的难以忘怀魂牵梦萦，都是为祖父无私的爱包容，现在请同学们闭上眼睛想在刚开始上课你们说的那些自难忘的童年经历的背后又隐藏什么？预设：生自由述。师提问：课上时间有限，我们能让每位同学畅欲言，请同学们就你们童年中最难忘事为例，写一段己此时此刻想说话，我们下次