《习作：围绕中心意思写》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版六年级语文上册】

PAGE5/5《习作：围绕中心意思写》教学设计评改指导【教材分析】本次习作要求围绕中心意思写，旨在让学生复习巩固本单元的习作主题——“围绕中心意思写习作”。已经学了《夏天里的成长》《盼》这两篇课文大部分学生已经能把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。在教学过程中重点点拨注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写和学习写文章前先列提纲的方法。【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】 一、习作导入导入：上节课我们完成了围绕中心意思写的习作，接下来我们就一起去看看大家选定的汉字里的故事吧！（板书——习作：围绕中心意思写）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：本次习作要求围绕中心意思写，从不同方面或选择不同事例，把重点部分写详细、写具体。①围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。②把重点内容写详细、写具体。（板书：围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写把重点内容写详细、写具体）《围绕中心意思写》评价表评价标准评价等级1.围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。☆☆☆2.把重点内容写详细、写具体。☆☆☆过渡：在大家的妙笔之下，我们选择的感受最深的字都丰满了起来。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。A.展示学生习作：甜小时候，我最喜欢吃糖果，每当我哭闹不停的时候，妈妈总会给我糖果吃，那甜甜的滋味很快就让我安静下来。随着长大，我开始背着书包上学校了。我渐渐发现，原来“甜”不仅是糖果的味道，还可以是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，是多种多样的。还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，没想到妈妈不会操作，我就替妈妈关注了这个二维码。成功后，我一脸的自豪，心里甜滋滋的。我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长一直登录不了。在我的帮助下，那位阿姨不但成功关注了，还@了我，表示感谢。令我没想到的是，班主任老师也@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了。原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。引导：读了习作例段，你有什么感受？预设1：习作围绕“甜”选择“替妈妈关注二维码”“帮助群里的阿姨”“得到老师的表扬”三个事例写，表现了“我”付出后体会到的“甜”。预设2：三个事例写得都很简略，没有体现重点内容，“甜”的中心意思体现不突出。预设3：习作选择三个事例来体现中心意思“甜”，我给3颗★；重点内容叙述不详细、不具体，我给1颗★。引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？预设：我建议从三个事例中选择一个作为重点叙述，通过人物描写、借景抒情或对比的方法，让重点内容更详细、具体，突出中心意思。B.展示修改后的学生习作：甜小时候，我觉得“甜”是妈妈给我的糖果。背上书包上学的我渐渐发现，原来“甜”不仅仅是糖果的味道，还是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，原来是多种多样的。还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，我立刻跟妈妈说了这件事，妈妈一脸担忧地说：“哎呀，我不会弄这些啊！不如你去弄？”我拿起手机，按老师发的截图一步一步操作起来，很快我就操作成功了。妈妈走过来一看，忍不住赞了一句：“哇，你真棒！”我一脸的自豪，心里甜甜的。我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长发了一张截图，说她试了很多遍，一直登录不了。我点开图片一看，原来，她用户名填的是孩子的姓名不是身份证，填错了。于是我@了她，并附上文字：“用户名要填身份证，不是姓名。”这位阿姨很快@了我，发了一句：“谢谢你，我再去试一下。”我马上礼貌回复：“不用谢。”过了一会儿，“叮！”又有群消息来了，我打开一看，那个阿姨已经成功登陆了。还附带了一段语音给我，表示感谢。我心里喜滋滋的，能帮助别人，也是一种甜。窗外的树枝，在清风的吹拂下，“沙啦啦”地响着，也是在为我开心吧。令我没想到的是，班主任老师也在群里@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了，心里洋溢着甜甜的滋味。原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。预设：修改后的习作重点写了“帮助群里的阿姨”的“甜”，运用动作、心理、景物等描写，让事件更详细、具体，让中心意思更突出。设计意图：通过交流评价，一方面能帮助同学认识到不足并提升自己的作品，另一方面可学习作者的写作方法，提升对自己习作的反思水平和修改意识。三、习作分享互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）1.学生对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“围绕中心意思写”相关的习作例文供学生阅读。范例：甜生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。我们品味生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜。老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你骄傲，大家也要多向李琳同学学习。”听到老师的表扬，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着老师和蔼的笑脸，同学们羡慕的眼神，我的心里甜丝丝的。能为父母分担生活中的一些小事是甜的。在妈妈收拾碗筷时，我会帮忙端菜碟；在妈妈晾衣服时，我会帮忙拿晾衣架；在爸爸下班回到家时，我会帮爸爸找好拖鞋；在爸爸感到劳累时，我会给爸爸捶背。帮助爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，看着他们的笑脸，我心里比吃了蜜还甜。同学的关心是甜的。有一次我感冒了，头疼得厉害，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以我还是坚持在学校上课。上完第三节课，我感觉浑身没劲儿，病恹恹地趴在桌上。同桌蒋楠发现了，她轻声问我：“李琳，你感冒难受得厉害？”我有气无力地点了点头。“等我。”蒋楠说完跑出教室。“李琳，喝点热水，我打回来晾了一会儿，现在应该不烫了。”过了一会儿，蒋楠的声音又在我耳边响起。我撑着身子倚着座背，接过了那杯温水，喝了一口，温热的水顺着喉咙淌进胃里，暖暖的。窗外的阳光洒进来，照在身上、脸上，舒服极了，头也不那么疼了。看着蒋楠一脸关切的神情，我感激地笑了。捧在手里的开水，也变得甜津津的。生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品，一定会尝到生活的甘甜。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：习作选择“老师的表扬是甜的”“能为父母分担生活中的一些小事是甜的”“同学的关心是甜的”三个不同的事例围绕中心意思来写。详写了“同学的关心是甜的”，运用动作、语言、神态、景物等描写，突出蒋楠的帮助带给“我”的“甜”，赞扬了蒋楠乐于助人的品质。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给同学和老师听，听听同学和老师的建议。小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对