《希沃白板在小学数学的应用研究3600字（论文）》

希沃白板在小学数学课堂统整教学应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u32363希沃白板在小学数学课堂统整教学应用研究 17857一、微课与小学数学课堂教学统整 120869（一）突破教学重难点，有利于学生排疑解惑 230404（二）有利于培养学生由抽象思维到具体形象 29152（三）改变学生学习方式，有利于课后帮扶巩固 31232二、希沃白板与小学数学课堂融合 412040（一）用希沃白板特殊效果来激发孩子们参与学习的兴趣 430679（二）有希沃技术的支持，让数学活动有效地落到实处。 530707（三）电子白板的交互性为生生、师生互动提供了有利的交流平台。 57468三、结论 631949参考文献 7【摘要】：当前流行的信息化教学模式的参与，能增加数学课堂的趣味性和活跃度，同时也大大丰富了数学课堂的教学资源，这对数学教学课堂非常有益。但关于新媒体形式的微课与数学课堂的融合性研究尚处于探索阶段[1]，有很多关于教学概念和教学方法的研究。随着新信息技术的发展，互动媒体平台作为一种新型的教育平台产品已经成为一种新型的主流课堂教学平台技术，并且正在逐步取代传统的黑板和投影仪。本文探讨了新媒体技术与小学数学课堂的有效性融合，旨在通过新媒体应用，在教师有效组织引导下培养自主学习的能力。【关键词】：新媒体技术；数学教学；小学；统整一、微课与小学数学课堂教学统整（一）突破教学重难点，有利于学生排疑解惑微课视频内容是教师通过精心设计将教学精华浓缩一段视频，呈现清晰的教学重点讲解和质疑引导，通过PPT或希沃白板的演示，直观呈现出知识的重点，图文并茂和动画结合。比如，在教授苏教版四年级上册《认识线段、直线、射线》这一课程时，尤其是在学习线段、射线的延伸和测量高度时，由于小学生对抽象思维的分析和想象能力有限，他们还无法通过自己的想象来理解和获取这类抽象知识点的准确信息，这让他们在学习中感到非常困惑。直线和射线都是可以在纸上画出来的，所以为什么不能测量射线和直线的长度，那么它们是如何进行无限延伸的？像这样抽象的问题是无法用语言来描述的，这个时候就需要利用课堂教学的动画形式来展示射线和直线的无限延伸性，进而帮助学生加深对它们的理解。信息技术教学可以用有趣生动的画面创造教学需要的情景，让抽象性的数学概念问题，转化成了一个在脑海中有画面感的图像，从而培养学生的空间想象能力，从而降低学习难度，排除学生学习中的困难和疑问。（二）有利于培养学生由抽象思维到具体形象小学生所接受的大多为记忆性的知识点。因为他们还不具备良好的逻辑理解能力，大部分时候都是靠直觉去理解一些新知识，有些数学问题在他们眼里都是相对抽象的。因此，如果仅仅运用传统单一的教学模式，往往难以将抽象的知识点阐述清楚，学生也无法很好理解。我在教学苏教版六下《圆柱的体积》这一课的时候，学生不能理解圆柱和长方体之间存在怎样的转换关系如下？我采用如下思路教学：（1）让学生回顾关于圆的面积的计算公式，然后教师运用多媒体投影将圆转变为近似的长方形，并且运用长方形的面积计算公式逐步推算出出圆的面积计算公式。（2）我们是否也可以用这个方法，去探究圆柱的体积呢？显然，这个方法是可行的，不过在教学过程中若只是是凭空想象，或只是通过静态教学效果还是不佳，那么这时候，多媒体技术就是很好的演示工具了，借助这一平台学生可以更直观地理解知识点（图1）。图1（3）如果当圆柱平均分的份数变得更多时，能拼出什么图形呢？观察（图2），你能得到什么结论？图2教师通过运用多媒体的动态图景演示，能让学生更直观形象的理解到：平均分的份数越多，拼出来的立体图形就越趋向于长方体。因此学生能更清晰的理解并得出圆柱体积的计算公式：圆柱的体积=圆柱的底面积×高（三）改变学生学习方式，有利于课后帮扶巩固微课资源是学生巩固所学知识，吃透理解知识的有效资源。同一个班级每个学生的基础不同，接受知识的能力也有很大的差异，而面对面的课堂教学是一次性的，在一节课上无暇顾及到所有的学生，这样学困生对课堂中抽象的知识点就有可能没有掌握清楚，而使用微课教学就可以让学生反复学习，还可以在家里通过微课视频进行不断地学习，解决课堂中没有听懂的地方，消除知识障碍，不但弄懂了疑难问题，而且巩固了新知。在满足不同层次学生的学习需求之余，还能有效解决理解困难学生的学习障碍。在当前的数学课堂中，教师也会面对一些学习态度消极，效率底下的学生，那么这时具有丰富情景化的多媒体教学技术就能很好引起这类学生的兴趣。微课以视频的方式，通过声音和动画，教师的精讲，可以有目标地指导学生进行小组合作探究学习，或者自主学习。此时学生只要学习目标明确并且方法恰当，就能很好地提升其思维能力。二、希沃白板与小学数学课堂融合（一）用希沃白板特殊效果来激发孩子们参与学习的兴趣希沃白板在数学课堂教学中充分发挥屏幕遮盖、聚光灯和屏幕捕获以及自由拖动的功能，可以集中学生注意力，有效激发学生学习兴趣。结合教材常以“问题串”形式出现的特点，在教学中会我常用到屏幕遮盖的功能。利用屏幕遮罩功能，在教学新课时将情境图一副一副的展示在学生的面前。根据学生的课堂回答，找出数学信息并交流汇报后，再移动屏幕遮盖出现下一个情境图，使得情境图有了动画效应，这样的动态效果更有效的帮助孩子们一步一步的进行递增式的理解情境图，帮助学生发现数学信息，查找数学信息，并有效地训练学生解决问题的能力。在教学过程中还可以根据内容的重点随时用魔术笔进行圈画，当用一个封闭的图去圈画时，就会将圈出的部分点亮，其他部分变暗，突出要讲解的重点内容，有效地达到教学目标。（二）有希沃技术的支持，让数学活动有效地落到实处。使用交互式白板，只需在上课前在资源中调用点图，上课时运用希沃中遮屏及遮屏随意拉拽的功灵活教学。希沃中双屏显示的功能，为学生的观察、对比、分析活动提供了平台。如在讲《四则混合运算》这一节内容的时候，老师在制作课件时，借助白板的作用，把解题思路分成若干个步骤，一步步引导学生找到解题思路。在方法多样化的前提下，利用对比达到算法的优化，还能达到举一反三的作用。为了提高学生的计算速度和准确度，课后若是给学生布置了大量的练习题，在这种作业压力下，会导致一些学习基础比较差的学生产生厌学心理，进而降低课堂教学的质量和效果，甚至大大降低学生对数学学习的兴趣。比如，教师在教授《四则混合运算》这一课程时，就可以充分运用多媒体课件将解题思路分块成制作成多个学习模块和材料，引导学生一步步找到解决问题的思路。同时还能通过多媒体的多元方式，达到举一反三的教学目的，这也在不提高学习压力的前提下，达到教学效率和质量的优化和提升，在广泛的方法下，使用比较来实现算法优化也可以达到假设的优势。因此，多媒体技术的植入，还可以利用希沃有针对性的选择练习，根据学生对新知识的掌握程度来布置作业，实现不用“题海战术”而达到提升教学质量和效率的优势作用。电子白板的交互性为生生、师生互动提供了有利的交流平台。此外，电子白板因其灵活多变的交互功为数学课堂提供了活泼的互动场景[2]。例如，当学生设计出一种的方法时，教师可以运用魔术笔的突出显示功能和绘图功能直接在白板上书写，快速直观地突出重点，让知识点更鲜明地显现。这种方式能更快速直观地展示学生的思维模式，并且使教师更及时地发现和评析学生的问题，这种即时性是传统教学方式无法比拟的。[3]。又如：当课程持续到一半，大部分学生感到疲惫时，教师可以运用有趣的互动活动工具“随机学号选择器”安抚学生的精神，激发他们的兴趣。想学习和展示真相。另外，还可以通过希沃的白板规划实践活动，让学生在生动的活动中激发学习兴趣并加深知识理解。除此之外，电子白板还具有克隆和双屏显示、拖动等功能，能充分实现生生、师生之间的互动和交流，让电子板成为双向交流的有力平台。这能充分激发学生参与课程的意愿和兴趣，也能清晰直观地展示学生的思维是如何得到发展的。这使教师能及时获得学生的直观反馈并随时调整教学计划，让课堂更灵活生动，且具有针对性。三、结论使用新媒体进行教学有力地扩大了教学维度，也让课堂上可用的教学方法和资源更为多样化，形成了一种新的灵活且丰富的教学方式。但是尽管计算机技术具有颇多的优势，但它仍然无法取代传统教学模式而独立存在。在主流的教学模式中，我认为新媒体技术不是单纯为了用而用，而是要根据教学环境和材料恰到好处地运用，让其真正在数学课堂中发挥优势和作用，补充我们的传统教学模式并改善和优化课堂模式和质量。因此，新媒体教学技术只是支持和服务于传统教学的工具，在教学课堂中，还是应该更多地重视教师的引导和学生的主体教学角色。因此，教师作为课堂的主导