2022年统招专升本教育理论考试真题及答案2

年统招专升本教育理论考试真题及答案

一、单项选择题每小题1分，共10题

1、提出查看答案

【三、名词解释题】

1教育事业费是教育投资中安排用于教育事业的常常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。2同学具有人的本质属性，是生活在肯定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有进展潜能的人，是有进展需要的人，是教育的对象。3课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为肯定的课程组织形式。4相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成果与同一团体的平均成果或常模相互比较，从而确定其成果的适当等级的表示方法。5导入策略是老师在特定的一个单元或一节课的开头阶段，能够快速制造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导同学进入某一学习状态的方式方法。

【四、辨析题】

1这种说法是正确的。反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。老师间的对话与沟通，甚至是老师与同学的对话与沟通，不仅可以使老师的思维更加清楚，而且来自沟通对象的反馈往往也会激起老师更深化的思索，激发老师更多的创意和思路。老师间的沟通争论也可以采纳主题或专题的形式，围绕共同的话题进行畅谈，这种头脑风暴、资源共享的反思方式，已经成为老师专业进展的生命力。

【五、简答题】

1（1）教育投资占国民生产总值的比重。（2）教育投资占国民收入的比重。（3）教育投资占社会总产值的比重。（4）教育投资占财政支出的比重。2从一般的意义上说，教育的基本要素可分为三个方面，即教育者、教育对象、教育资料。从理论上说，科学技术对教育的这三大要素都可能施以重大影响和作用。（1）科学技术能够转变教育者的教育观念，提高他们的教育力量。（2）科学技术能够揭示教育对象的身心进展规律，从而扩大教育对象。（3）科学技术能够改进教育资料的一切方面和一切环节。3（1）老师职业的社会功能。（2）老师职业的经济待遇。（3）老师职业的社会权利。（4）老师职业的从业要求。4（1）怎样做才能使学校与家庭、社区的生活关系亲密?（2）怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真的价值?（3）如何使读、写、算等正式学科的教学在平日获得的阅历之上实施，并同其他学科的内容有机地联系起来，从而使同学产生爱好?（4）如何适当地留意个别儿童的力量和需要?5（1）意义或阅历的学习是重要的学习，即让同学学习对自己有意义、有价值、有好处的材料。（2）学习是开心的事，即不应有过重的学习负担，不能用威逼、蔑视、讽刺等手段强制同学学习。（3）同学必需懂得怎样学习，即同学必需在老师的指导下主动发觉、运用有效的学习方法。（4）同学自我评价，即引导同学分析自己的学习历程与学习水平，而不是和别人比较。（5）同学自己引导，即同学自己打算学什么并自己发动学习活动。（6）情感在学习中有重要作用，即要进展同学的乐观情感，使同学以饱满的热忱投入学习。

【六、论述题】

1（1）它形成对教育的全新熟悉，全新理解。全面的终身教育的目的在于培育新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所依据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的进展过程之中的。到现在，终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程了。它首先关怀儿童教育，关心儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培育将来的成人，使他预备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全部，每个人必需终身连续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简洁延长、迭加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必需内在地包含并以青少年必需接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值推断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。（2）终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织（包括家庭、单位与公民生活）亲密交织的社会，在此社会中每一个公民享有在任何状况之下都可以自由取得学习、训练和培育自己的手段，社会作为一个整体具有更重要的教育作用，它把“学习实现自我”即人的教育，放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的和连续的，是完整的和富于制造的。因而，终身教育也就是终身学习。甚至可以说，终身学习比终身教育更贴切地显示将来学习化社会的特征。（3）终身教育的价值推断标准的多元化，为人们指出了一条进展完善自身的崭新之路。老师作为教育的专业人员，无疑应当成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。2斯金纳认为，同学的行为受行为结果的影响，若要同学做出合乎需要的行为反应，必需形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果；如果一种行为得不到强化，它就会消逝。依据这一原理,形成一种相倚组织的教学过程,这种教学过程对学习环境的设置、课程材料的设计和同学行为的管理做出了支配。这种教学过程包括以下五个阶段：（1）详细说明最终的行为表现：确定并明确目标行为，详细说明想要得到的行为结果，制订测量和记录行为的方案。（2）评估行为：观看并记录行为的频率，如有必要，记录行为的性质和当时的情景。（3）支配相倚关系：做出有关环境支配的打算，选择强化物和强化支配方式，确定最终的塑造行为的方案。（4）实施方案：支配环境并告知同学详细要求，维持强化和塑造行为的强化支配方式。（5）评价方案：测量所想得到的行为反应，重现原来的条件，测量行为，然后再回到相倚支配中去。教学过程的设计需要根据教材内部的规律程序，即为了保证同学在学习中把错误率削减到最低限度；同时，又要合理地设计教材，使每个问题（即每一小步）都能体现教材的规律价值。

【七、案例分析题】

1（1）在老师考核、评价工作中，需要遵循下列要求：①坚持整体性，进行全面衡量。老师考评涉及多因素、多变量，需要运用多指标进行综合考核和评价。既要看其工作实绩，又要看其工作态度和工作力量；既要了解其主观努力的程度，又应了解其原有的基础、水平和所教班级、同学的详细状况。在考核老师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看同学的分数，而要着重看老师在德、智、体等方面使同学在原有基础上获得提高所得出的成果。②坚持多主体性，依靠群众进行考评。以往的老师考评是一种单向的自上而下的考评，即由学校管理者对老师的单向考评。随着教育改革的深化进展，在教育评价过程中，越来越重视评价对象的主体性，重视被评价者在评价过程中的作用，重视自我评价，使被评价者也成为评价主体。因此，在老师考评中，老师不应是被动地参加评价，也要乐观参加考评，把组织考评与自我考评结合起来，同时在老师考评中，必需广泛听取看法，听取各个方面的反应，包括同科老师、同学家长，以及同学的看法和反应。只有多主体参加考评老师，才可能取得真实的、牢靠的反馈信息，取得真实的、牢靠的评价结果。③坚持客观性，留意定性和定量相结合。一切事物都是有质和量的两个方面，是质和量的统一体。老师考评必需综合地运用定量考评和定性考评，对老师进行量的分析和质的分析，从而做到比较全面、客观的评价。综合地运用定量和定性考评，是全面客观评价老师的有效的技术和方法。④坚持奖罚分明，考评与奖罚相结合。对老师的考评，必需要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的，考评是奖惩的前提，奖惩是考评的连续。仅仅有考评，而缺少奖惩的环节，还难以巩固考评的成果。对老师考评后准时表彰，不仅能强化被嘉奖者的行为动机，鞭策和鼓舞他们不断进取，而且对其他老师也是一个引导和激励。（2）案例中张校进步行的老师考核制度改革是不合理的：①在老师考评中，老师不应是被动地参加评价，也要乐观参加考评，把组织考评与自我考评结合起来。案例中的“实行同学、家长和学校领导的评分制度”并没有让老师参加考评，因此不合理。②在考核老师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看同学的分数，而要着重看老师在德、智、体等方面使同学在原有基础上获得提高所得出的成果。案例中的“以同学期末考试成果为排名的主要依据”属于“唯同学学业成果论老师工作业绩”的传统做法，因此不合理。③对老师的考评，必需要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的，考评是奖惩的前提，