人教部编版《桂花雨》省优质课获奖教案

五年级上册语文教案-3《桂花雨》丨人教（部编版）3桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。教学目标认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情.趣。教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。2．制作多媒体课件。3．了解作者相关资料。学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自.由表达。3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。4．板书课题：桂花雨。设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地一带入那醉人的童年情境中.，接着引导学生.畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波.澜，引发孩子们产生与文本对话的阅遶期待。二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。会读、会认生字。理解字义、词义，不理解的查工具书。2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。3．师生交流，检测学习情况。掌握易错的字音、字形。箩：是二声，不是四声。婆：读p6,不读peo浸：读jin,不读qin。缠：是翘舌音，不要读成平舌音。（2）借助工具书并结合课文内容理解词语。指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。让学生联系课文中.的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的一…一一意思、一。…要引导学生初步感知“浸”的意思哟！4．朗读课文，要求读得正确、通顺。设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高.学习效率。.三、再读课文，整体感知内容1．默读课文，、考课文讲了一件什么事。预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作、路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作、路。预设：第一部分（1、2自然段）：写中秋忆桂花，、故乡。第二部分（3〜6自然段）：写童年摇桂花，恋故乡。第三部分（7、8自然段）：写“我”到杭州后赏桂花，、故乡。3．汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。4．鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节.中应该达到的.教学目标。同时，教师以一学定教，培养一学一生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。四、教师示范，指导书写1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察2•教师一强调易错点2严_亠巡视指导时要关注学生的书写速度。箩：最下面是“夕”不是“歹”。糕：左右结构，不要写成上下结构2浸：右下是“又”，不是“友”23•教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。4•学生自•由练写其他生字，互相评价。设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，…学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。…第二课时一、复习检查，引入新课教学1•听写会写字：懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡2•回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？3.导入：这节课我们继续学习课文《桂花雨》设计意图：通过.复习课文重＞点内容，理清文章脉络，为深入.学习课文做好铺垫。…二、精读品析，感悟思乡情怀1•看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。2•一体一会“摇花一乐”2引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐。自.由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句。课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”出示品读提示，合作探究：读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件一一童谣《摇花乐》)为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？学生汇报。指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。3．感受桂花香。默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：“我”为什么喜欢桂花？哪些词语写出了桂花的香？学生汇报，教师点拨。从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。4．体悟思乡情。过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”合作探究。①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。）作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？（思念乡亲和家乡的山、水）“于是，我又想起了在故乡童年时代的'摇花乐'，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？（一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。）（3）学生汇报，教师点拨。指导朗读：“这里的桂花再香,也比丕上家乡院子里的桂花。”引导学生注意,…这句话要读一出母亲的仕么感情？要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐'，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（指导朗读该段）通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。（4）小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！（学生有感情地朗读全文。）5．体会作者表达感情的方法。（1）想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？（2）学生汇报，教师小结：叙事和抒情。设计意图:.《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此.，.本环节.运用自主、合作、探究性学习的.教学方法，.引导学生抓住重点段落、重点、词句进行质.疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中.，让学生在读中理解、…感悟、…想象，体会作者思.恋家乡的思想感情。三、回归整体，总结升华情感1．这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。2．总结：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。设计意图：本环节设计旨在帮助.学生达成体会作者思恋家乡.的思想感情.，领悟叙事和抒情的表一达方法这一教学目标。四、拓展延伸，推荐阅读1．同学们，老师还读过台.湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在，我向大家推荐她的另两部作品——《烟愁》《家乡味》。(1)《烟愁》有一段“后记”这样写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？(2)《家乡味》里面有这样一段话：恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”2．请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。预设：故乡的每一寸土地，每一