3-1分子和原子 初中化学优秀教学设计

教学设计课题：第三单课题1《分子和原子》1

课1分和子（一时一教材分前两单元我们已经学习空气、氧气等知识，从宏观认识了一些物质。分子和原子是九年级学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。二教法分分子、原子对于九年级的学生来说并不完全是陌生的，在小学的科学课、初中的生物课、物理课中都接触到它们。但是分子、原子究竟是什么样子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见又摸不着，所以学生要真正建立明晰的分子、原子的概念是比较困难的。针对教材内容的特点和学生的实际情况，可以采取以下方法进行教学：第一，情景教学。用一些宏观现象创设探究的氛围，激发学生的探究欲望。如洒香水的手绢、物质的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系，进行转换理解，引导学生类比推理，形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用实验探究与漫画模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成明晰的分子、原子印象。三学情分1、学生的认知状况在本节课之前，学生已经认识了化学的研究对象，学习了空气、氧气的有关知识，具备了认识物质微观结构的一定条件。但是从具体的宏观物质到抽象的微观粒子仍然是学习化学的一个跨越，在现阶段的教学条件下，微观粒子既看不见，又摸不着。但是九年级学生已经具备了一定的空间想象能力，通过实验现象能够分析产生现象的本质，从而建立分子、原子的概念。2、学法四教学目设计2

（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。（3）情感态度与价值观目标：通过学以致用，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。四教学重难点及突破策教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。教学难点：引导学生借助宏观实物，透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。五教学用多媒体、仪器药品。烧杯、量筒、注射器、胶头滴管、磁块；小石子、细砂、酒精、水、酚酞溶液、浓氨水。六教学过（第一课时）教学过程1、创设情景，导入新课

师生活动将化学与现实生活联

设计意图为学生创设一个最佳让学生闭上眼睛教师拿出洒有香水的手系起来。从真实的情绢在教室走动酒香不怕巷子深景发现值得研究的

的心理和认知环境，使之顺利进入主题内路过臭豆腐摊位会捂鼻子等现象。2、展开探究，产生新知

问题生探究欲望。容的学习。边听、边看、边质疑运用科学小视频有利（1）分子、原子的存在【说明】观看视频：IBM公司出版的世界

想象、理解：分子有多小。

于激发学生的兴趣，一些具体的数字、现上最小的电影《小男孩》，说明原子是真运用新知识，解释常

象，说明了分子的质实存在的。让学生猜想展示的照片是什么？逐步把学生带入微观世界。

见的生活现象。

量和体积很小、分子之间有间隔等性质。【问题思考】水是有水分子构成的，水分子看不见为什么水却看得见？一滴水里3

有多少个水分子？蔗糖放入水中，为什么不见了？【说明】1个水分子质量约是3×10-26kg，一滴水中大约由1.67×1021个分子。10亿人数一滴水里的水分子每人每分钟数100个，日夜不停，要数三万多年才能数完。（2）分子的特征活动与探究：①烧杯中装满小石子后还能装进物质吗？追问：上细砂还能装进别的物质吗？为什么？②等体积酒精与水的混合。③分别用两支医用注射器吸取等体积的空气和水用手堵住末端的注射孔体会推压的难易。

学生动手操作

学生亲自动手加深印象，同时借助宏观现象印证微观实质，使抽象的问题具体化。说明分子之间有间隔。【演示实验】品红的扩散（热水和冷水）得出结论：分子在不

使教学顺利过渡至分断的运动度越高，子是不断运动的这一【讨论】此实验说明了什么问题？【反馈练习】解释现象：在窗外闻到菜的香味；瘪了的篮球鼓气体积变大；几滴蓝墨水使整杯水变蓝了；湿衣服在阳光下干的快一些。（3）分子的概念

分子运动越快。思考、回答在教师的引导下，学

性质上。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变。用所学知识的解决实际问题，使知识与实际相结合。通过联系新旧知识，由水受热变成水蒸气和水通电分解两个

生讨论、思考、分析提出问题，再借助小变化的微观过程的分析和推理得出分子的定义。

第一种情形：物质没变，分子本身没变。

磁块把微观过程宏观化，给学生以直观的4

第二种情形：物质改

印象，这样能较好的变子本身也改变。突破难点。深化认识，归纳出定通过小磁块让学生讨论并演示两种变化义。的微观过程。3、能力提升，深化知识

学生展开讨论享，充分打开学生的思科学探究二：

教师讲解、补充。

维，通过讨论分享及通过对上述微观过程的描述你们还能得①化学反应前后，元

教师讲解、补充，加到那些结论？4、课时小结5、练习巩固(1)从微观角度解二手烟”？(2)成语“鸟语花香”一词说明了什么？(3)夏天自行车轮胎不能打气太饱？(4)你还能举出与哪些生活现象？6、布置作业

素种类不变。②化学反应前后，原子种类、个数不变。③化学反应前后，分子发生改变。④……让一些学生口头总结互相补充。鼓励学生认真听讲，积极主动的参与到教学中。思考回答课后习题1、2、3

深学生对知识点的理解，并且达到能力提升的目的。为第二课时打下基础。总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。用所学知识的解决问题，使知识与实际相结合。检验学习效果，巩固所学知识。5

七板书设第三单元

课题1分子和原子一、分子（原子）的特性：1、分子（原子）的质量和体积都很小。2、分子（原子）总是在不断运动。3、分子（原子）间有间隔。二、分子：定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。注意：同种物质的分子，化学性质相同；不同种物质的分子，化学性质不同。八教学反

投影展示本课题内容很抽象。教学好这部分内容对学生顺利学完九年级化学知识至关重要，有一部分学生正是没学好这部分内容从此开始出现分化——讨厌化学学科的学习。设计的亮是把微观概宏观化便于学生理微观的识点，更好突破重点。时本课题的教学设计注意了以下几点：1、根据学生的认知能力，灵活机动的安排课时，多安排一课时，充分照顾全体学生。2、