第六单元名著导读《简爱》教学设计

名著导读《简爱》教学设计教材分析：《简爱》是九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文教材中名著推荐与阅读对象。《简爱》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《简爱》刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。学情分析：初中阶段的学生虽然懂得课外阅读的重要性，但是苦于没有时间或缺乏阅读的积极性。所以对名著的阅读，只是流于形式，并没有深入的读进去。另外，还有一大部分学生喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。阅读指导目的： 1、通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。2、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。导读重点：通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。

教学目标：1、了解全书内容，复述故事情节。2、熟读精彩片段，分析人物形象。3、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学重点、难点:分析人物形象。教学过程一、谈话导入：一个出身贫贱相貌平平的家庭女教师，何以会吸引住才智双全的罗切斯特，并教他爱的那样刻骨铭心？她依靠的是她不凡的气质和聪明的头脑，尤其是她高尚的品性！这个人是谁？她是哪部作品中的人物。我们来看看大家对这本书了解多少。通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。（设计意图）：通过谈话交流，引入新课。新课对于激发学生的学习兴趣十分重要，利用谈话来引导学生，激发学生对名著探究的兴趣，使学生更快更好的投入到课堂之中。二、任务一：我来复述故事情节请同学们认真阅读下面幻灯片的内容，了解这篇小说的故事情节，争取5分钟后能复述小说的故事梗概。游戏规则：男女生两组分别展示，选出识记速度最快的组。（温馨提示）：请你大声大方地说出来。语言要简洁。内容提要：简爱长大后，来到桑菲尔德做了一名家庭教师，和男主人罗切斯特相爱；但在婚礼上，她才知道原来罗切斯特是个有妇之夫，伤心痛苦的简爱离开了桑菲尔德。她四处流浪，被年轻的牧师圣约翰和他的两个姐妹收留，圣约翰向简求婚，请求她陪他到印度传教。拒绝圣约翰后，她毅然回到桑菲尔德，才知道疯女人放了一把火，罗切斯特为了救她被大火烧伤，双目失明，还失去了一只手。而他的妻子从屋顶上跳下来摔死了。然后简爱和罗切斯特结了婚，用真情抚慰历尽坎坷的爱人。简爱长大后，来到桑菲尔德做了一名家庭教师，和男主人罗切斯特相爱；但在婚礼上，她才知道原来罗切斯特是个有妇之夫，伤心痛苦的简爱离开了桑菲尔德。她四处流浪，被年轻的牧师圣约翰和他的两个姐妹收留，圣约翰向简求婚，请求她陪他到印度传教。拒绝圣约翰后，她毅然回到桑菲尔德，才知道疯女人放了一把火，罗切斯特为了救她被大火烧伤，双目失明，还失去了一只手。而他的妻子从屋顶上跳下来摔死了。然后简爱和罗切斯特结了婚，用真情抚慰历尽坎坷的爱人。《设计意图》巧用“复述故事梗概”的方法，让学生将主要情节进行“过电影式的回放”，梳理作品的条理，形成整体印象，有趣、有用。任务二：个性解读——简爱1、有一段经历，刻骨铭心问题探究一：简爱经历了哪些困难与挫折，她是怎么对待的？试着说出相关的故事情节。小组交流整理。8分钟后展示《设计意图》采用“选择性阅读”的方法，从人物入手，结合人物经历，挖掘人物的个性。2、有一些细节，细腻感人过渡语：小说的故事情节生动感人，很大程度上得益于作者善用细节，细腻地展示人性的复杂与隐秘。《简爱》一书中，有许多细节值得我们细细品味，请同学来读一读这个细节——问题探究二要求：请同学们大声阅读所给语段，品读细节，揣摩人物细腻生动的内心世界。5分钟后回答问题。比一比：谁能快速完成任务。精彩语段年回放一①下午某个时候，我抬起头来，向四周瞧了瞧，看见西沉的太阳正在墙上涂上金色的落日印记，我问道，“我该怎么办？”

②我心灵的回答一一“立即离开桑菲尔德”——是那么及时，又那么可怕，我立即捂住了耳朵。我说，这些话我现在可受不了。“我不当爱德华·罗切斯特先生的新娘，是我痛苦中最小的一部份，”我断言，“我从一场美梦中醒来，发现全是竹篮打水一场空，这种恐惧我既能忍受，也能克服。不过要我义无反顾地马上离他而去却让我受不了，我不能这么做。”

③但是，我内心的另一个声音却认为我能这样做，而且预言我应当这么做。我斟酌着这个决定，希望自己软弱些，以躲避已经为我铺下的可怕的痛苦道路。而良心己变成暴君，抓住激情的喉咙，嘲弄地告诉她，她那美丽的脚已经陷入了泥沼，还发誓要用铁臂把她推入深不可测

④“那么把我拉走吧！”我嚷道，“让别人来帮助我！”

⑤“不，你得自己挣脱，没有人帮助你。你自己得剜出你的右眼；砍下你的右手，把你的心作为祭品而且要由你这位祭司把它刺穿。A、简述所选文段的主要内容。简为什么想要离开？最后她离开了吗？（3分）

B、第③段“但是，我内心的另一个声音却认为我能这样做，而且预言我应当这么做。”中“另一个声音”是什么？（2分）C、文段充斥着简·爱的心灵挣扎，从中看出简·爱是个怎样的人？你觉得她打动你的地方是什么？（4分）《设计意图》指导学生对作品的重要细节，细读慢品，既可揣摩人物细腻生动的内心，可从细微处触摸名著的灵魂，可培养学生语言文字的感受力和运用能力。3、有一种对白，回味无穷简爱中有大量的人物对白，人物鲜明的个性和强烈的情感，让我们振聋发聩。试着转换角色读一读（屏显）“你以为我穷，不漂亮，就没有感情吗？如果上帝赐给我美貌和财富，我也会让你难于离开我的！就像我现在难于离开你一样！要求：分角色朗读，回想这段对白出现在哪一个情节？它体现了女主人公什么样的个性或精神追求？（打出两点即可）

简爱人物形象：贫穷低微，其貌不扬，性格倔强，坚强勇敢，自尊自爱、追求自由与平等，捍卫独立与尊严，并敢于大胆地追求自己所向往的独立、自由与平等的爱情。《设计意图》通过分角色朗读，让学生走进人物的内心世界，用心地感受到简爱强烈的尊严感——即使是在炽热的爱恋中，她丝毫没有忘记平等的要求。人物品评：简·爱她是个自尊、自爱、叛逆反抗，追求精神上的自由、平等，意志坚强，智慧过人，积极进取的女性，她蔑视权贵，显示出自立自强的人格和美好的理想，她有顽强的生命力，从不向命运低头。任务三阅读感悟什么样的女性才是最美的呢？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做了最好的回答。那我们应该做一个怎样令人仰慕的女孩呢？请同学们谈谈感悟。《设计意图》引导学生探究反思，鼓励学生对有价值的焦点问题，组织讨论，让学生思维碰撞，在活动中享受阅读的喜悦，更能激发学生积极探究五、教师小结：本节课，我们从这几个角度，尝试和大家再次有步骤、有目标地领略了《简爱》这本名著，让我们对那个坚强的简爱，那个不得不坚强的简爱有了更深刻的认识。它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，更像早晨青苔上一抹不变色的阳光，照亮了我们后人的生活。让我们都来做一个自尊、自爱、坚守本心的人吧（板书）简爱人物形象——自尊自爱、叛逆反抗，追求精神上的自由、平等，意志坚强，智慧过人，积极进取的女性，她蔑视权贵，显示出自立自强的人格和美好的理想