小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-4曹冲称象（教案）

4曹冲称象第2课时教学目标L复习第一课时中的字词，培养识字、写字的能力。.训练学生有语气地朗读课文。.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的品质。教学重点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系；从曹冲称象的过程领会曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的聪明才智。一、复习巩固，导入新课。L听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。.导入：现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习曹冲：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。.自由地朗读第3-5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗？全班交流归纳。课件出示：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”(1)交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。(课外拓展：官员们提议的第二种办法)课件出示：官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块地再称。(2)学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗？课件出示：曹操听了直摇头。(3)通过“换词”的方法理解“直”的意思。(直：不住地，不停地)“直摇头”是什么意思？指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。(4)分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。设计意图：“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。“议论”出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“直”是通过换词法来理解的；“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？课件出示：我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。(1)指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。(课件演示曹冲称象的步骤)(2)师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。读后讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？(3)教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。设计意图：调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。(4)请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。课件出示：读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。)赶象上船)把大象赶上岸，往船上装石头)在船舷上做记号)称石头的重量4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里？(1)分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？(2)归纳展示：课件出示：官员用大树做秤来称重用船来称曹冲（借水的浮力来称大象）称象/X官员们曹冲造大秤象上船，画线，象上岸宰大象装石头。齐线，称石头II直摇头一曹操一点头微笑（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？课件出示：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。课件出示：善于观察乐于动脑大胆表达设计意图：让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识一一曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法一一有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。三、指导书写，布置作业。.出示“底、做、岁”等6个生字，观