谈谈流行音乐走进音乐课堂

谈谈流行音乐走进音乐课堂上期末最终两节音乐课上，我让同学们开了个小小歌会。允许同学除了演唱课本上的歌曲外，还可以演唱一首自己最宠爱的课外歌曲。这下，教室里可炸开了锅：“老师，可以唱SHE的歌吗？周杰伦的可以吗？还有潘玮柏、张含韵、张韶涵……，可以唱他们的歌吗？老师你最宠爱谁啊？〞我一下子被问的哑口无言，突然觉得自己教了这么久的音乐课竟然和孩子们的生活越来越远了。于是我不露声色的容许了他们的要求。在接下来的活动中，同学们的表现使我对他们有了崭新的熟悉，他们不再呆板的演唱歌曲，表情是那么的丰富和自然，不仅预备了伴奏带，有的还预备了伴舞，他们是那么的自信和快乐。

看到这一切，我感到了从未有过的欣喜，但是内心也升腾起一丝悲伤，为什么如此宠爱音乐的同学一上音乐课就无精打采？为什么一唱到教材上的歌曲就毫无感情？为什么一听到民族音乐、古典音乐就想美美的睡上一会儿？或许音乐老师在埋怨教材是如何的糟糕，音响资料是如何的贫乏，同学是如何的没有品位，同学上课是如何不情愿听讲，当我们在埋怨时或许忽视了一点，那就是反省自己在教学中是否存在这样或那样的缺乏？或许正是我们的主观意识有意无意之间挫伤了同学学习音乐的爱好。我们的音乐教育出于连续传统音乐文化的考虑，很自然的把得意的价值观念、审美观念等传递给同学，而我们的时代在开展，我们的音乐文化也在不断的变化，同学对于这样的变化是特别感爱好的，对于新的音乐形式、音乐价值、音乐审美具有很强的倾向性，于是老师和同学之间就产生了某种分歧。甚至有时候观赏乐曲时，有些淘气的同学会说“一点也不好听，老师〞。这让老师处于了一个很为难的境地。那么作为音乐老师怎样才能去填补“代沟〞？让同学既宠爱音乐，又宠爱音乐课呢？我认为适当的引入流行音乐，可以做到这一点。

其实，流行音乐究竟能否进入音乐教学，早已引发了不少的争议。在我看来，只有与时俱进、开拓创新的教学才有生命的活力。有人对我们的音乐教学做过这样一个比方：我们如何能把一盘菜炒得色、香、味俱全？秘诀就在于佐料和手艺了。假如传统音乐是主菜，优秀的当代流行音乐是佐料，通过厨师〔也就是老师〕精妙的手艺，就能使得课堂教学丰富多彩起来。让音乐课堂更欢乐，更充实，便是我们教学的目的所在。那如何有效地引入流行歌曲呢，我认为可以进行以下尝试：

首先老师要有较高的的教学艺术来吸引同学。老师的一言一行，一举一动能否吸引同学，引起同学的共鸣，是教学胜利的关键。假如老师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹一首美丽的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把同学吸引住，更可以拉近老师和同学之间的距离，让同学宠爱和佩服老师，进而树立老师在同学们中间的威信。

其次是所选的教学内容要吸引同学。“流行音乐〞不应当只是流行歌曲的代名词，它还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等。老师在教学中甚至还可以引入流行街舞等流行元素。对于“流行音乐〞这样的教学内容，同学感爱好是确定的，关键还在于老师对教学内容的正确筛选，让同学接触到优秀的具有代表性的作品。比方有动感十足的?双节棍?、有浓郁民族风格的?东风破?、?花田错?，这两首歌曲虽是流行歌曲，但是配器很有特色，在乐曲中能大胆的使用民族乐器，如二胡、琵琶等，老师可以将这样的歌曲放入民族乐曲的观赏课中，激发同学的观赏爱好以及对于民族乐器更广泛的熟悉。再比方在学唱或赏析京剧唱腔的曲调时，也可以参加周杰伦的?霍元甲?，在观赏西藏风味的乐曲时可以播放郑朱哲琴演唱的?央金玛?，这首歌曲的前奏，演唱以及编曲都特别的富有西藏特色。这样可以加深同学对西藏歌曲旋律的感知。在介绍阿拉伯风格的音乐时，我们还可以播放蔡依林的?舞娘?。这首动感的歌曲就是借鉴了许多阿拉伯以及中东风格的流行歌曲，可以让同学听过倾听，领会歌曲中独特的异国情调。还有诸如恩雅、陈美等通俗器乐曲演奏观赏等，都能开阔同学的眼界，让同学爱上音乐课。

最终，引入流行音乐进课堂，不是媚俗的迎合，不是简洁地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合同学年龄身心特点的优秀作品引入课堂。通过引入流行音乐进课堂，我发觉我和同学之间的距离更近了；通过让同学接触各种不同风格的流行音乐〔民族、民谣、校内民谣、外国流行音乐……〕，同学的音乐视野扩展了，接触了多元的音乐文化信息，并为同学终生宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的根底。

以上只是我自