下水文在课堂教学中的作用及教学处理

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所谓下水文，是指教师面对布置给学生的作文题目，亲自构思、选材、布局、谋篇的一种创作活动。叶圣陶先生曾经说过：“语文教师教学生作文。要是老师经常动笔，或者跟学生作一致的题目，或者另外写些什么，就能有效地扶助学生，加快学生进步。”叶老先生言简意赅地指出了在作文教学中，教师与学生合作理应在学生动笔之前，教师按照习作的要求，写和学生一致的作文题目，便于有的放矢地指导学生习作。可见，写好下水文，在课堂教学中起着分外重要的作用。

一、能起示范作用，激发学生的写作欲望

为了有效地指导学生习作。笔者坚持“下水”练笔，把自己的小作表示给学生。这种看得见、摸得着的“下水”文，不仅对学生写作有指导作用，更重要的是使他们产生猛烈的写作欲望。

二、扶助学生攻克写作难点

小学中高年级学生，往往为作文而发愁。更何况这种“读经典学作文”新的写作方式，学生更不知道从何下手，要解决这个问题，教师务必体会学生的写作甘苦，把自己移到学生的位置上，亲身体验学生的写作生活，以便指导时突破难点，突出重点。例如，在讲《小儿垂钓》时，由于学生大都在城市里住，对于文中孩子钓鱼所处的环境还不是很熟谙，让他们写周边的环境就有点困难，那么笔者借助插图，还有下水文，扶助孩子想象画面，让孩子知道该怎么写周边的环境。

三、便于分析作文的题目，扶助学生积累材料和选择材料

教师写作文是备课的持续，是深入理解教材的持续，是探索如何指导学生作文的好方法。

教师写好“下水”文后，还要进一步备课，引导学生从丰富多彩的生活中积累写作素材，使学生从古诗中，去开展想象。小学仿写，是作文教学普遍采用的一种方法。但假设只是一味地机械仿写，将会写成千篇一律。引导学生从不同角度查看生活，使他们体会到生活在集体中，作文时不用再去编造。例如，在讲《小儿垂钓》时，让学生回忆他们的钓鱼体验和阅历，或者回忆家长交给他们钓鱼的方法，来想象文中孩子的怎么钓鱼的，报告孩子平日就要多积累，好开展想象习作。

四、利于把握作文的“度”

凡事都有易有难，作文也是如此。教师在指导学生作文时，理应牢牢地把握一个“度”，即让学生尽可能地多积累写作材料，做到有事可写、有话可说、有情可抒、有感可发，学生才能对作文产生兴趣。而有些教师布置给学生的作文题目，连自己也不知道如何下笔，却拿来让学生去写，结果只能是教师不懂，学生迷惑，势必挫伤学生的写作积极性，抑制他们对作文的兴趣。假若教师在让学生作文之前，先写一篇下水之作以试深浅，并悉以体会作文的艰辛和甘苦，感悟作文的技巧和章法，然后再去做针对性的指导，就会制止盲目性，做到心中有数、深浅适中、有的放矢。学生作文也就化难为易了。

五、利于开启学生的作文思路

有些作文题目由于受学生的学识层次、社会阅历及其对生活的感知才能等因素的制约，构思常会展现“卡壳”现象，这时就迫切需要教师引导和点拨。假使教师能够在思路闭塞时，实时扶助学生开启思路，激发空气情景，把下水文读给学生听，或者把自己的作文构思向学生作以提示，就会扶助学生走出“山重水复疑无路”的窘境，进入“柳暗花明又一村”的美好境界。例如，在讲《小儿垂钓》时，范文给学生指引，“路人借问遥招手”和“不应人”想象的思路，想象孩子为什么招手，他在想什么，为什么不应人，他怕什么，结果怎么样呢，是钓到了鱼，还是没钓到，心情怎么样？等等，开启学生的思路，让学生开展丰富的想象。

总之，在教师“下水”文的引导下，学生们开拓了思