高中数学新课改心得体会2021

高中数学新课改心得领会202120xx年8月24-25日我们全部高一教师参加了此次的课改培训，为马上开始的教课工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我一定进行各样试试，在不停的研究中成长。经过这几日的培训，我对新课程有了初步的认识，下边就此谈几点领会：一、整体掌握新课改要讨教师能够做到整体掌握课程目标，整体掌握数学的修养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识构造）等等。作为青年教师，要做到这几点的确有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有必定的收获，陈老师的解说，两位备课组长的经验教授，使我内心爽朗了很多。做到整体掌握虽然难度大，但对学生来讲，教师能不可以做到整体掌握对他们影响深远。由于在整体掌握中表现着教师的知识水平易修养能力，只有能做到整体掌握的老师，讲起课来才能做到井然有序，思路清楚，学生也才能听得津津乐道。所以，我必定会努力进入状态，做到整体掌握！二、学生的主体地位第1页共15页在新课程的实行过程中，学生主体地位的确定是经过教师的主导作用来推行的，教课中教师的激发生用、启示作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，所以教师的角色变换是要点。学生要成为学习的主人，教师一定从“主导者”成为“组织者”、“指引者”。数学知识不是独立于学生以外的“外来物”而是在学生熟习的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验有关系的内容。所以，在数学教课中，教师必定要注意切近学生的生活实质，适合引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、勤学的动力，进而增强学生研究的欲念，培育起他们学习数学的兴趣。三、激发学生的研究性、创新性思想新课改后，增添了好多研究性的题型，这一反传统教课中，教师与学生当面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在研究式教课中，要鼓舞学生的集体参加，并不是只有勤学生才有能力展开研究，应当给每个学生参加研究的时机。特别是那些在班级或小组中很少讲话的学生，应多赐予他们特其他关照和踊跃的鼓舞，使他们有时机、有信心参加到研究中来。经过研究，可利用学生集思广益、思想互补、思路爽朗、剖析^p^p透辟、畅所欲言的特色，使获取的观点更清楚、结论更正确。第2页共15页从学生和教课内容的实质出发，创建性地组织数学智力活动，为学生创建一种着手操作、独立察看、惹起思虑的实质活动，激起学生自主地研究和创新，经过集体的沟通，达成对信息的加工过程，使知识变为学生自己的精神财产，让学生在真切思虑和创新的体验中建立知识，学习方法，增添智慧。要做到这一点，教师也一定转变角色，真切从威望的解说者变为与学生共同商讨问题的好朋友和指引者。要解决这个问题，应完全改变传统的讲堂教课构造，成立起一套新的讲堂教课构造。比如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，达成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。此刻我们则将知识的脉络由学生疏小组独立整理，练习题在教师的指引下相互设计，沟通练习。并且在沟经过程中，还同意同学们提出问题，进行辩论，要点的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情味，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有优秀表现。其他，要踊跃创建自然和睦的学习氛围，让学生敞开思想参加学习活动。学生愿意在游戏和活动中学知识，有着激烈的求知欲念。我倡议办妥三件事：一是保证学生在商讨问题时，有宽松的氛围，必需时，能够下位，能够重组小组，甚至高声争论；第3页共15页二是理解学生，同意学生用自然的语言表达思想，沟通意见；三是鼓舞学生勇敢提出问题，发布独出心裁的看法。这样就能够大大解放了学生，也大大解放了老师，讲堂上表现出一种踊跃的、向上的、自然的、和睦的新情形。总之，此次培训让我意识到肩上的担子很重，我一定努力提高自己的修养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教课工作的顺利进行打下坚固的基础！高中数学课程是一般高级中学的一门主要课程，高中数学课程力争将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实行有机联合起来。它从国际意识、时代需求、公民素质、个性发展的高度出发，是关于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，剖析^p^p问题、解决问题的能力，形成理性思想，发展智力和创新意识拥有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终生发展，形成科学的世界观、价值观确定基础，对提高全民族素质具存心义。整体目标中提出的数学知识（包含数学事实、数学活动经验）自己以为能够简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解第4页共15页决的现实世界的实质问题，数学活动经验则是经过数学活动逐步累积起来的。1、基本的数学思想基本数学思想能够归纳为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公义化与构造的思想”，这三者组成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大概可分为十个方面：即符号思想、映照思想、化归思想、分解思想、变换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教课中要注意浸透，从低年级开始浸透，但不用要进行理论归纳。而所谓数学方法例与数学思想互为表里、亲密有关，二者都以必定的知识为基础，反过来又促使知识的深入及形成能力。方法，是实行思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。2、重视数学思想方法高中数学应着重提高学生的数学思想能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思想的特征：归纳性、问题性、相像性。数学思想的构造和形式：构造是一个多要素的动向关系系统，可分红四个方面：数学思想的内容（资料与结果）、基本形式、操作手段（即思想方法）以及个性质量（包含智力与非智力因互素的临控等）；第5页共15页其基本形式可分为逻辑思想、形象思想和直觉思想三种类型。3、应用数学的意识这个提法是从前纲领所没有的，这几年很是流行，未见专门的说明。联合目前课改的实质状况，能够理解为“理论联系实质”在数学教课中的实践，或许理解为新纲领理念的“在解决问题中学习”的深入。新旧教材中，都装备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈腐，与现实生活相差甚远。联合实质从头编写应用题不过增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主假如指在教与学观点转变的前提下，突出主动学习、主动研究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应企图识，而学生则能自己主动研究，自己发问题、自己想、自己做，进而灵巧运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。4、着重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应倡议实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基来源则是有益于学生认识数学的实质。在保证笔算训练的全体仔细，尽可能的使用科学型计算器、各样数学教第6页共15页育技术平台，增强数学教课与信息技术的联合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进行研究和发现。5、成立合理的科学的评论系统高中数学课程应成立合理的科学的评论系统，包含评论理念、评论内容、评论形式评论系统等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的感情态度的变化，在数学教育中，评论应成立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。经过对新课标的学习，我更深层地领会到新课标的指导思想，深切领会到作为教师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、拟订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应企图识，着重数学知识与实质的联系，着重数学的文化价值，促使学生的科学观的形成。在平时教课中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教课方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。不一样的教育思想产生不一样的教育。传统的数学教课的特色是以教授知识为主要目的、单向平面地解说教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类教授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚研究教材，视办理好教材、教好教材为教第7页共15页学艺术,这类早先设计好的教课目的常常超越教课过程自己，离开学生的现实。新课程理念下的讲堂教课的特色拥有整体性，开放性、创建性、不确定性。新课程更为表现了学生的主体性，在实行过程中，教师应转变传统的教育教课方式，解放自己的思想，转变教育思想观点，改革教课方法，由数学课程的忠实履行者向课程决议者转变，创建性地开发数学教课资，勇敢地改变现有的教课模式，完全改变教课方法，多给学生发挥的时机，为学生供给丰富多彩的教课情境，指引学生自己研究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创建数学识题情形，指引学生体验数学结论的研究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而指引他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不全盘托出。这样才有益于创新人材的培育！传统的数学教课由于过分预设和关闭，使讲堂教课变得机械烦闷，缺少生气和乐趣，学生一直处于附属地位，成了教师灌注知识的容器，讲堂上疲倦对付，与创建的愉悦无缘，师生都没法在讲堂上焕发生命的活力。教课过程是师生交往、踊跃互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教课相长的过程。教师一定改第8页共15页变传统的压迫学生创建性的教课环境，经过教课模式的优化，改变教师独占讲堂、学生被动接受的信息传达方式，促成师生间、学生间的多向互动和教课关系的形成。一、教师不单是数学知识的教授者、解惑者，更是知识的促使者、指引者；学生不单是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创建者。教师的`作用主要在于“导”，就是经过精心设计教课过程，擅长对学生进行启示引诱，点燃其思想的火花，指引学生主动研究数学结论的形成过程，领会科学家走的路，充分表现学生是数学学习的主人。二、教师和学生之间不是传统讲堂教课中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，拥有民主、同等的特征，经过相互作用、相互磋商，建构学生多样化的主体活动，达成认知和发展的任务，进而促使学生主体性的充散发展。现代信息技术为学生自主学习供给了优秀的环境、丰富的学习资，有益于提高学习的主动性、创建性和有效性，促使认知过程、感情过程和意志过程的一致，使学生的身心获取和睦的发展。自然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变.明显这对我们教师自己提高了要求,可能增添了教师的压力;但我相信主要的压力我们第9页共15页传统的教育与新课改后教育之间的超越!还各个地方文化背景、经济、家长观点等。面对压力，我们必定要充分理解新课程精神,才能就地取材的搞好新课改。总之，新课程，新的教课方法，新的教课思想都应当成立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培育学生的学习兴趣，教会学生如何去学习。我们要一直建立：培育学生要从学生的长远角度出发，从学生的长久发展出发，让他们学到的不不过是使书籍上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们未来更好的发展打下坚固的基础。跟着社会经济时代的快速发展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最后反应在高中生的素质发展上，因此，“以人为本”是高中新课改的根本理念，经过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求尊敬高中生的人生历程的发展需要，尊敬他们作为人的人品和尊严，尊敬他们的个体差别和个性发展的需要，从课程设计到课程实行都应表现选择性和多样性。高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实行突出指引学生思虑并规划人生，形成合理的人生观，拥有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。第10页共15页第一，谋求课程的基础性、多样化和选择性的一致。其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机联合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相般配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，合时增添新的课程领域或门类。第四，倡议学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，依据自己的兴趣、喜好、特色以及学校所供给的课程信息，拟订个人的学习计划。跟着学习进度的深入，学生能够依据自己的内部和外面的情形变化，不停调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特色。第五，推行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，推行学分制管理。总之，都重申对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创建力与批评性的思想、沟通、合作与团队精神和信息修养的培育，并要修业生拥有国际视线。教材的设计更着重学生学会学习、学会集作、学会研究，充散发挥自己的独到潜能与创建性。我们知道每一个学生由于生活环境，智力发展，性格特色等多种原由会造成，每个人对知识的理解和接受有差别，表现出学习的成效不尽同样。这类现象是的确存在的，而教师应充分尊敬学生的这类差别，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。新课程经过问题的解决进行学习是信息技术教课的主要门路之一，能够激发学第11页共15页生的学习动机，发展学生的思想能力、想象力以及自我反省与监控能力，其次切近学生的平时的学习和生活实质。还要指引学生经过沟通，评论和反省问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提高他们的信息素养。课程改革前程光明，但目前困难与阻力也不容忽略。高中与初中的数学连接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大批充满的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平易对课程改革的认识以及培训的一些问题??特别是课改后讲堂上又要求让学生经过自己的探知和研究获取知识，老师不可以直接见告，要重视学生研究的过程。这就需要耗资大批的时间，固然这对提高学生的能力大有益处，可是课改后数学实质任务加重但课时又明显减少，要如何协调二者之间的矛盾，目前是我们好多老师都很疑惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的要点，新增的内容，在高考取将如何表现，如何协调的存在，如何既要考到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，改革要如何推行并坚持下去，一直仍是要环绕着高考这个指挥棒进行。新课程想要达到理想的状态，我以为应当从以下几个方面增强自己的涵养：第12页共15页增强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自己的业务能力，不停提高利用现代化信息技术持续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技术，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教课手段，为提高教课质量服务。仔细学习、研究教课纲领和新教材，领悟纲领，教材的编写企图，掌握教材内容、编写特色，要求及教课方向，有效、合理、创建性的指导新教材的教课，我们每个人都要积极的从头课程中找寻“自我”找寻新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融