《桃花源记》第1课时公开课教学PPT课件（定稿）【部编人教版八年级语文下册】

第1课时桃花源记第三单元统编教材人教版八年级语文下册自然环境优美生活悠然安逸用“世外桃源”一词来形容走进陶渊明的《桃花源记》，溯源这个美好的寓意。少有壮志。早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向。弱冠出仕。二十岁时，渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。壮年隐居。义熙元年（公元405年）八月，渊明最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。陶渊明诗人辞赋家散文家字元亮，后更名为陶潜，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。

共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。

代表作品有《拟古九首》《杂诗十二首》《归园田居五首》《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》等。基本信息作者简介生平大事主要作品诗文朗读欣赏情境课文诵读：

1.注意字词读音2.注意断句和节奏情境诵读俨然

阡陌

yǎnqiānmò字词正音欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？黄发垂髻tiáo便要还家遂与外人间隔

yāohuánjiàn语云yù诣太守yì正确划分本文朗读节奏。武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。便舍船，从口入。初极狭，才通人。见渔人，乃大惊，问所从来。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。/节奏划分////////////////////////////跟随情境课文（跟读版）诵读课文，注意断句。情境诵读合作探究你能为大家复述本文的主要内容吗？自由朗读全文，圈画出不理解的字词。小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。小组内讨论每句话的意思，形成小组结论。请一位同学代表本小组，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来。探究方法探究任务成果展示晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。沿着，顺着。郡名，今湖南常德一带。新鲜美好。落花。一说，初开的花。繁多的样子。惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。

东晋太元年间，武陵都有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。想要走到那片林子的尽头。穷，尽。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。隐隐约约，形容看不真切。仅容一人通过。才，仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。整齐的样子。类。田间小路交错相通。阡陌，田间小路。可以互相听到。全，都。指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髻，垂下来的头发，用来指小孩。成果展示

桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到，人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。成果展示见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。详细。于是，就。同“邀”，邀请。全，都。妻子儿女。与人世隔绝的地方。那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。于是就同外界的人隔绝了。遂，于是、就。间隔，隔绝、不通音讯。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。”成果展示不要说，更不必说。竟然，居然。向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。感叹惋惜。邀请。告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”不值得，不必。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。成果展示就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。做记号。到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了那城，去拜见太守，报告了这番经历，太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。拜访。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。成果展示郡名，在今河南南阳一带。打算，计划。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。没有实现。随即，不久。询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。名（lín）之，字子骥，《晋书·隐逸传》里说他“好游山泽”。自主探究

自由朗读课文，用一句话概括本文的主要内容，并梳理全文线索。自由朗读全文，边读边根据译文理解文章内容。复述概括过程中，一定要将时间、地点、人物、事件等要素合理呈现出来。根据要素，进一步整理文章线索。探究方法探究任务记碑记刻在石头上，记叙人物生平事迹游记描写旅行见闻杂记因事见义，杂写所见所闻，不多加议论

记载、描写事物的文字。成果展示

本文记叙了东晋太元年间一个武陵郡的渔人发现并进入桃花源的所见所闻，以及他离开后再寻桃花源却未果的故事。发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源以渔人进出桃花源的行踪为线索：《桃花源记》通文意武陵渔人桃花源之旅明线索以渔人进出桃花源的行踪为线索文言积累方法点拨通假字原句通假字释义便要还家“要”同“邀”邀请。具答之“具”同“俱”详细。古今异义无论

连词，表示在任何条件下结果不变。今义交通指的是运输事业。今义交错相通。古义无论魏晋阡陌交通妻子指已婚男子的配偶。今义妻子和儿女。古义绝境没有出路的境地。今义

与人世隔绝的地方。古义率妻子邑人来此绝境鲜美指食物味道可口。今义新鲜美好。古义芳草鲜美不要说，更不必说。古义一词多义寻寻向所志寻病终（动词，寻找。）（副词，随机，不久。）舍便舍船屋舍俨然（动词，舍去。）（名词，房屋。）闻鸡犬相闻村中闻有此人（动词，听见。）（动词，听说。）词类活用原句用法释义渔人甚异之初极狭，才通人形容词的意动用法动词的使动用法对……感到惊异。使……通过。复前行方位名词作状语向前。欲穷其林形容词作动词尽，走到尽头。特殊句式句式例句判断句南阳刘子骥，高尚士也。省略句山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。问所从来。林尽水源。