教学设计 信息及其特征（全国一等奖）

信息及其特征教材分析：本节课学习的内容是《信息及其特征》，是本书的开篇，也是高中一年级的第一堂信息技术课。它是在实践阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，内容相对其它章节有着相对独立的地位。本节旨在帮助学生在理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过学习本节内容，激发学生的兴趣，提高学生的认识，拓宽学生知识面，为将来的学习奠定良好的基础，所以占有举足轻重的地位。重点:(1)、能理解信息的基本特征。(2)、能挖掘出信息应用的价值意义。难点:(1)、信息的具体具体含义。(2)、实例的理解与提炼。学情分析:1、学生现有基础：学生在初中时学过信息技术课程，对信息技术知识有一定掌握，但由于学生来自不同的学校，学生之间的能力有一定的差异。学生虽然容易接受和理解“生活在一个信息海洋”的观念，但也同样容易忽视信息的存在，普遍存在“信息有很多，但是太平常”的想法，对信息缺乏足够的重视。2、学生的学习动力：这个阶段的学生富于激情，有积极探索的精神，因此亟待针对这个特点，激发学生研究信息的热情、认识合理使用信息的重要意义，从而提高学生的信息素养。3、学生的学习能力：学生从初中升上高中，独立性和自主性开始增强，能够自我调控，积极参与思考，发挥学习自觉性。教学目标：1、知识与技能：对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征；2、过程与方法首先激发和调动学生学习的热情，有了热情学生就能够发挥主观能动性，再在老师的指引下，学生主动去探究、分析，最终找到解决问题的方法和途径，达到知识的主动建构，而非被动接受。3、情感态度与价值观：(1)、培养学生积极参与、协作的精神。(2)、培养学生实践、探究、创新的能力。(3)、培养学生认识分析问题的能力。课时安排：1课时设计理念：在新课程改革理论的指导下，我们的教学已不再是教与学的分离体，而是以学生学习为主，老师辅导为辅，重在培养学生的学习能动性。为此，我设计如下策略：利用任务驱动、自主探究法等方式组织教学活动，以一个模拟的场景为切入点，引出信息的相关内容。通过让学生上网查找资料，使他们将自己形成的理解与已有专家的或他人的定义相比较，加深对概念的认识。在理解信息特征的过程中，通过各种视频文件和活动，引导学生从不同层面分析和归纳问题。在整个教学活动中，重点在于激发学生参加各种活动，在活动中开发智力，通过自己的分析得出结论。学生们在完成任务的过程中，既玩了，又学了，达到了快乐学习的效果。其主要流程为：创设情景引导创设情景引导提出问题和任务教师提供学生自主学习的环境并加以引导学生自主学习和小组学习解决问题完成任务达到教学目标教学策略选择与媒体设计：1、课前准备：软件环境（教学资源）：制作本节课的课件，准备好本节课要用的相关材料。硬件环境：多媒体网络电子教室建立学习小组：课前对学生进行一些问题的调查，作为建立学习小组的参考依据，以发挥学生之间的交流、辐射作用。2、教学方法(1)、用启发式教学，让学生通过熟悉的事例来感悟人类生活离不开信息；让学生理解信息的涵义。(2)、用游戏活动组织教学，通过游戏的方式让学生了解信息的不同传播过程。(3)、用自主探究的方法，让学生掌握信息的基本特征并能用信息基本特征来分析问题解决问题。(4)、用“循序渐进”的教学理念，让学生通过“了解信息的存在”→“感受人类生活离不开信息”→“理解信息的涵义”→“了解信息的传播过程”→“理解信息的基本特性”→“用信息的基本特性来分析和解决问题”这一过程，达到提升学生信息素养的目的。3、学法指导(1)、探究性学习法：让学生通过自己去探索发现并解决问题，而不是向他们灌输知识使他们去接受。这样更有利于培养学生的思维能力。(2)、协作式学习法：学生在相互讨论和评价中培养良好的团队精神。(3)、案例学习法:利用课前准备的案例，引导学生学会分析，得出结论，逐渐形成严谨、创新的思维方法。软件环境（教学资源）：制作本节课的课件，准备好本节课要用的相关资源。硬件环境：投影仪、多媒体网络电子教室教学过程设计1、故事导入，危机一刻投影显示：“这是一个真实的故事。一个阳光灿烂的日子，一群游客正在中国南海的一艘游轮上享受假日的美好时光，突然游轮出现了故障开始慢慢下沉，游轮发出求救信号，但是，没有得到任何回应，死亡向船上的每一人逼近，绝望之中……”教师提问：“在这种紧急的情况下，假设:你身在其中，你会怎么做呢?”学生表现：有的在犹豫不决，有的说不知道，有的说坐上救生圈……设计意图：故事中的手机传递的信息是宝贵的，它挽救了众多生命。让学生立即感受到现代社会信息的重要性，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然地引起后面的学习。2、古代信息，感人至深投影展示古人使用“信息”的诗句：一唐代诗人杜牧在《寄远》诗中写道“塞外音书无信息，道傍车马起尘埃。”李中的《叶暮春怀故人》中也有：“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台。”的佳句。宋代李清照则发出：“不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息。”的感叹。教师：“在李清照的心目中，来自家乡的信息比珍贵的隋珠与和璧的价值更高。那在古人的文章里信息的意思指的是什么？”设计意图：因为信息能够带来家人的问候与平安的消息。所以，在通讯并不发达的古代，古人对“信息”充满了企盼。而现在“信息”一词有着比古代远为丰富的含义，从而让学生怀有继续了解信息的积极情怀。3、情景模拟，激情导入

教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。

教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，上面的实验在保证了物理与能量的同时，但缺乏信息又将会怎样呢？引出第4环节。4、现代信息，无处不在导入身边的信息：1、清晨，我们闹钟的铃声获取了时间到了，该起床了的信息，便会起床（播放闹钟声音）。2、打开收音机，收听天气预报，获取了与今天天气有关的信息，便可决定今天需要穿多少衣服，出门是否带雨具。（播放收音广播）3、上学路上，看到交通信号灯，它控制了行人和车辆的停止和行走（展示信号灯的动画）。4、到学校后，在教室学习、在图书馆看书、在电脑房上网，获取了大量的信息，学到了许多知识（展示图片）。5、回到家，欣赏电视节目，和家人交流，也在不断地获取信息（展示图片）。……”设计意图:让学生感受生活中的信息，也许学生根本没注意到这些我们习以为常的“东西”原来就是“信息”，这个情景让学生切身感受到信息的存在，而且是无时不在，无处不在，同时认识到是人们行动和决策的重要依据，我们是无法缺少它的。【思考操练测试反馈一】学生根据自己一天活动所接触到的信息，按照下表，用5分钟的时间填写。表1我一天所接触的信息时间事件信息的含义信息的表现形式信息的载体清晨听到闹铃声起床时间到了，该起床了铃声声音清晨打开收音机收听天气预报获取了今天的天气情况播音声音中午看《兰州日报》了解了今天宝安新闻文字、图像报刊晚上欣赏电视节目知道了所看节目的内容和情节文字、声音、图像、动画多媒体设备…………设计意图：到此最终是得出对信息的含义的理解。对信息的定义，不同的领域和人群有不同的看法，通过这些分析和描述，可以检测反馈学生对信息含义的理解，从而建立起对信息比较全面的认识。5、拓展训练，协同探讨教师事先准备一些关于描述信息的各个特征的例子：知己知彼，百战不殆。例如：《田忌赛马》的故事。真假难辨。例如：孙膑“减灶退敌”的故事。老黄历看不得。例如：找路时，使用旧的交通地图往往会误事。一传十、十传百。例如：中国载人航天成功的消息已广为人知。玉不琢，不成器。例如：孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。先让学生分析它们分别描述了信息的哪些特征,然后让学生每3人为一组，选择两至三项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域中搜集与题目有关的典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论，以最快速度从网上收集资料加工取舍解决问题。设计意图：通过创设问题情境和引导思路，让学生对照问题主动上网求知，引发学生多思，培养学生的自学能力、适应能力和解决实际问题的能力。【学生展示，测试反馈二】学生展示自己收集的例子，边演示边讲解分析自己搜集的例子描述的是信息的什么特征,以表2的形式显示。表2信息的特征信息的特