第三单元第一次世界大战和战后初期的世界复习作业设计-部编版九年级历史下册

单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第8课第一次世界大战节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.1914年6月28日，斐迪南大公夫妇被塞尔维亚青年普林西普刺杀。这就是（）。A.波士顿倾茶事件B.攻占巴士底狱C.萨拉热窝事件D.奥匈帝国向塞尔维亚宣战意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史发展趋势和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。，准确把握史料信息，做出合理分析与判断；考查学生“历史解释”的学科核心素养。本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史发展趋势和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。2.在两次工业革命的推动下，德国经济迅速发展。如图所示，德国向英国发起挑战的主要目的是（）。A.争夺欧洲霸权B.展开扩军备战C.重新瓜分世界D.抢占巴尔干地区意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理的分析与判断；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。3.此战役在第一次世界大战中是一场典型的阵地战和消耗战，双方共伤亡70多万人，有“绞肉机”之称。此战役是（）。A.雅克萨之战B.萨拉托加战役C.凡尔登战役D.太平洋战争意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。4.一位美国历史学家在评价20世纪初的欧洲形势时说：“欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。”这说明（）。A.人们期待着战争的爆发B.第一次世界大战一触即发C.战争将造成灾难性后果D.列强正在疯狂瓜分世界意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。5.图示法是中学生学习历史的一种常用方法。下图反映的是（）的世界格局。A.19世纪末20世纪初B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.21世纪初意图：本题体现了第一个层次学业水平要求，以时空为基尺，基于对历史史实的基本了解，对历史事件进行初步分析；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.第一次世界大战前，一位德国大臣说：“皇上首要的和基本的思想就是粉碎英国的霸权，以有利于德国。”一位英国外交大臣说：“真正决定我国外交政策的，是海上霸权的问题。”结合上述材料和你对第一次世界大战性质的认识，对第一次世界大战爆发前的英德矛盾进行说明。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，以史料为依据，客观叙述和分析历史事件，理解重要史事的意义；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。2.阅读材料，回答问题。材料一下面是英法德美经济地位变化与殖民地位次比照表。材料二德国外交大臣皮洛夫：让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。问题一结合所学知识，分析材料一表格中1870～1913年各国工业增长的主要原因。从主要帝国主义国家的经济、政治发展状况中，你发现了什么变化和问题？问题二材料二中皮洛夫的演说暴露了德国怎样的野心？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，以史料为依据，基于对历史史实的基本了解，对重要事件进行初步分析；考查学生“时空观念”“历史解释”“史料实证”的学科核心素养。 单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第8课第一次世界大战节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.战争进行到1917年，交战各国都已精疲力竭时，俄国退出了第一次世界大战，主要是因为（）。A.日俄战争牵制B.二月革命胜利C.十月革命爆发D.德国入侵俄国意图：本题体现了第一个层次学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，对历史事件进行初步分析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.一战期间，中国虽没有派军队直接参战，但派出十几万劳工到战场前线挖战壕、运弹药，这说明（）。A.中日矛盾上升为当时国内主要矛盾B.中国人吃苦耐劳与敢于牺牲的精神C.中国为协约国胜利作出了巨大牺牲D.一战是一场非正义的帝国主义战争意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理的分析与判断；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。3．第一次世界大战开始后，美国保持中立，同交战双方做生意，大发战争财，后因美德交恶，美国对德宣战。这一史实说明（）。A.美德双方由盟友变成了敌人B.美国代表正义一方加入战争C.一战是一场帝国主义的战争D.大发战争财让美国国力增强意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理的分析与判断；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。4.第一次世界大战期间，英国失去了其对外投资的四分之一，法国失去了三分之一，而德国则失去了其全部对外投资。由此可见，第一次世界大战（）。A.使美国成为世界霸主B.结束了欧洲的对外殖民C.造成了欧洲的政治危机D.削弱了欧洲的经济实力意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，对历史事件进行初步分析；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。5.第一次世界大战期间，交战国在战争中使用了很多新式武器装备，如坦克、潜艇等造成了大量人员伤亡。以上新式武器是（）的产物。A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.第二次世界大战意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，以史料为依据，客观叙述和分析历史事件，理解重要史事的意义；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.阅读材料，回答问题。一战使英国丧失了世界金融中心的地位，美国在战后成为世界上最大的债权国和最大的资本输出国，日本经济也获得了极大的发展……这次大战使四大帝国——沙皇俄国、德意志帝国、奥匈帝国、土耳其帝国先后土崩瓦解。在革命运动的冲击下，在这几大帝国的废墟上，诞生了德意志、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波兰等资产阶级共和国，俄国建立起人类历史上第一个社会主义国家。——摘编自张建华主编：《世界现代史（1900一2000）》思考：综合上述材料和你对一战的认识，谈谈第一次世界大战产生了怎样的影响？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，依据史料，对历史现象做出合理解释和评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.阅读材料，回答问题。材料一1914年，第一次世界大战爆发，惨烈的战争使交战双方国内劳动力严重不足。1916年中国北洋政府“以工代兵”向德宣战，招募选派14万华工赴欧洲参与战事。他们虽然没有赶赴战争前线，但积极参与了后方修筑铁路、公路、桥梁、战壕及农业生产等工作，其中近1万名华工为保卫法国和英国捐躯，他们用血肉之躯为中国赢得了战胜国的地位。材料二1916年，索姆河战区的印度机枪手思考：这场战争是怎样把欧洲之外的人卷入其中的？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为基本依据，对重要事件形成合理想象并进行初步分析；考查学生“史料实证”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第9课列宁与十月革命节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.下列各项中，哪些与十月革命的爆发有关？请在正确选项后的括号里画√。临时政府掌握政权（）俄国退出第一次世界大战（）全国食品极度短缺（）工兵代表苏维埃掌握武装（）意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，准确把握史料信息，做出合理分析；考查学生“时空观念”“史料实证”的学科核心素养。2.历史学家认为，十月革命开创了人类历史的新纪元，是因为它（）。A.是人类历史上第一次社会主义革命B.建立了世界上第一个劳动人民的政权C.开启了探索社会主义的新时代D.沉重地打击了帝国主义的统治意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为依据，客观叙述和分析历史事件，理解重要史事的意义；考查学生“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。3.列宁说：“如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年而不发生反对资本家的革命。”对这句话的正确理解是（）。A.世界大战是俄国十月革命爆发的根本原因B.没有世界大战就没有俄国的社会主义革命C.战争激化了俄国国内矛盾，导致革命发生D.俄国爆发社会主义革命必须有对外战争意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析；考查学生“历史解释”的学科核心素养。4.以下是国际社会主义运动整体发展年代尺。数字处对应内容正确的是（）。A.理论到实践、一国到多国、空想到科学B.空想到科学、理论到实践、一国到多国C.理论到实践、空想到科学、一国到多国D.空想到科学、一国到多国、理论到实践意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，依据史料，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析；考查学生“历史解释”的学科核心素养。5.在3年艰苦斗争中，为了战胜敌人，苏维埃政府实行战时共产主义政策。该政策（）A.粉碎了国内外敌对势力B.使苏维埃转入战时轨道C.推动无产阶级革命运动D.引起了人民更大的不满意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，依据史料，对历史现象做出合理解释和评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.阅读材料，回答问题。材料十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。——毛泽东《论人民民主专政》结合所学知识，想一想：十月革命对中国产生了什么影响？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，以史料为基本依据，对世界历史的重要事件做出正确判断与分析；考查学生“时空观念”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。2.查阅资料，了解列宁在十月革命关键时刻发挥的重要作用。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求。以文献史料为依托，基于对历史史实的基本了解，对世界史的一些历史事件或历史现象做出合理的解释与评价；考查学生的“历史解释”、“史料实证”、“唯物史观”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》节次第四课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.下列各项中，哪些属于《凡尔赛条约》的主要内容？在正确选项后的括号里画√，错误的画╳。不许德国拥有空军，限制德国陆军人数。（）允许中国取消治外法权、关税自主和收回租界。（）德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分。（）建立国际联盟。（）意图：本题体现了第一个层次学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出正确判断；考查学生“时空观念”“史料实证”的学科核心素养。2.下列历史事件，按时间先后顺序排列，正确的应该是（）A.凡尔登战役—五四运动—巴黎和会—三国协约形成B.三国协约形成—凡尔登战役—五四运动—巴黎和会C.三国协约形成—凡尔登战役—巴黎和会—五四运动D.凡尔登战役—巴黎和会—五四运动—三国协约形成意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，了解不同史事的因果联系；考查学生“时空观念”、“历史解释”的学科核心素养。3.华盛顿会议最大的获益者是（）。A.中国B.日本C.美国D.英国意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析与判断；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。4.华盛顿会议上，中国能收回在山东的大部分权益，其外部原因是（）A．中国爆发持续性的全国斗争B．日本遭受《凡尔赛条约》制裁C．美国力图削弱日本在华势力D．英国成功主导了华盛顿会议意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析与判断；考查学生“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。5.1922年，某条约规定：“为使中国之门户开放，或各国商务实业之机会均等之原则更为有效起见，缔约各国，除中国外，协定不得谋取或赞助其本国人民谋取一般优越权利。”该条约（）。A.阻碍了美国在中国的扩张B.尊重中国的主权不受侵害C.打破日本独占中国的局面D.消除了美日在中国的矛盾意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为标尺，对世界史的一些历史事件或历史现象做出合理的解释与评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.英国著名经济学家凯恩斯曾在巴黎和会期间担任英国方面的财政专家，他认为协约国的赔款政策“是一项令人深恶痛绝的政策”，“这种政策……是一个残忍的胜利者在文明史上所干出的最凶暴的行为之一”。《凡尔赛条约》的缔结者之一、英国首相劳合·乔治写道“如果德国认为1919年的和约不公平，那么它将会找到对战胜国进行报复的手段。”思考：你怎么理解上述这些话的含义？与你的同学讨论：《凡尔赛条约》最大的问题是什么？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，准确理解可信史料，对重要事件进行初步分析，理解重要史事的意义；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.1922年美国召集的华盛顿九国会议签订了一个公约，又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。——毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》思考：材料中的“一个公约”指什么？你如何理解这句话？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，以史料为依据，对重要事件进行初步分析；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第11课苏联的社会主义建设节次第五课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.赫鲁晓夫在回忆20世纪20年代的情况时说：“……，混乱和饥荒马上就开始平息下去了，城市恢复了生机，市场上的商店又开始有产品供应了，物价也随之下降了。”这是因为当时苏维埃俄国实行了（）。A.余粮收集制B.战时共产主义政策C.新经济政策D.苏联模式意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，准确掌握历史史实，分析史料信息，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”的学科核心素养。2.对于列宁来说，新经济政策并不意味着社会主义在俄国的结束，而是暂时的退却，“后退一步为的是前进两步”。苏维埃实施该政策的主要原因是（）A.十月革命后人民生活极端痛苦B.农民不满“战时共产主义政策”C.国内外反动势力的疯狂反扑D.面临经济恢复和发展的任务意图：本题体现了第二个层次学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理的分析与判断；考查学生“唯物史观”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。3.下图是俄国（1931年）和苏联（1937年）工业总产值占世界工业总产值的比重。出现这种变化的主要原因是（）A.苏联新经济政策的正确实施B.吸收西方国家的经验和技术C.苏联工农社会主义制度建立D.两个“五年计划”顺利实施意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，课本知识的掌握，准确把握史料信息，做出合理分析与判断；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”等学科核心素养。4.斯大林曾说：“工业化的中心，工业化的基础，就是发展重工业。”这一思想给苏联发展带来的直接影响是（）。A.调动了苏联各方面积极性B.国民经济比例的严重失调C.加速了农业集体化的发展D.形成高度集中的经济体制意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，准确掌握史实，把握史料信息，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”等学科核心素养。5.“苏联在1929年时，不能生产一架飞机，不能生产一辆联合收割机，也不能生产一辆汽车。十来年以后，到1941年时……拥有了最好的技术，这些都是当时世界上最好的。”上述现象出现的原因是（）。A.第三次科技革命影响B.新经济政策的实施C.两个五年计划实施D.苏德战争的爆发意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理判断；考查学生“历史解释”“史料实证”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.阅读材料《领袖与农民的对话》，回答问题。材料一农民：土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。——《大国崛起·俄罗斯》材料二列宁：……我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义……作为小生产和社会主义之间的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。——《列宁选集》（第四卷）问题一：根据材料一及所学知识回答：材料一中的“我们”指的是谁？“你们”又指什么？（2）三年内战后，列宁决定实施什么政策？根据材料及所学知识，请你谈谈对该政策的认识。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为依据，客观叙述和分析历史事件，理解重要史事的意义；考查学生“唯物史观”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.思考：查阅资料并联系所学，分析苏联是如何从一个落后的农业国迅速变成强大的工业国的？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为依据，对历史事件或现象做出合理分析和评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第11课苏联的社会主义建设节次第六课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.“在世界历史上,还没有任何一个国家如此全面而细致的规划过自己的发展进程，这是苏联人的一个创造，在那个时代，所有生产、运输、销售都由国家计划安排。”这一描述反映了苏联实行的是（）A.战时共产主义政策B.苏联新经济政策C.市场经济体制D.斯大林模式意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，准确把握史料信息，做出合理分析；考查学生“时空观念”“史料实证”等学科核心素养。2.“虽然苏联政府成功地消灭了几乎所有的私人农场，但集体化农业的产量却被证明是非常令人失望的。”出现这一状况的主要原因是（）A.新经济政策激化社会矛盾B.战时共产主义政策的弊端C.农业集体化损害农民利益D.苏联农业的机械化水平低意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，理解事件之间的内在关联，做出合理分析；考查学生“史料实证”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。3.苏联建立起社会主义制度的标志是（）A.1917年十月革命的胜利B.1922年苏联的成立C.1936年新宪法的颁布D.1937年“五年计划”的完成意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，掌握基本的历史史事，做出正确分析与判断，考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。4.据斯大林在《粮食战线上》一文中的统计，20世纪上半叶，苏联某年度国家收购粮食达4.34亿普特（1普特等于16.38千克）。同年，苏联计划在东部地区建立一批工厂，经讨论决定，部分工厂由外国公司负责建设，并允许私人企业参与。这反映当时苏联（）。A.工业建设严重依赖外国资本B.农业集体化的步伐大大加快C.余粮收集奠定了工业化基础D.践行新经济政策的某些做法意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，对世界历史的重要事件做出比较分析；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。5.普京在评论苏联高度集中的政治经济体制优劣时说：“如果不是集中全国的资源，苏联是无法同纳粹德国展开战争的……但是，对变化、技术革命和新技术制度的迟钝最终导致经济的崩溃。”据此可知，普京对苏联高度集中的政治经济体制的态度是（）。A.完全肯定B.全盘否定C.客观公正D.不置可否意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，基于对历史史实的基本了解，比较分析相关史事，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.阅读材料，回答问题。材料一列宁：到1921年春天已经很清楚了——我们用“冲击”的办法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。我们的新经济政策的实质正在于我们……开始战略上的退却，趁我们还没有被彻底打垮，让我们实行退却，一切都重新安排，不过要安排得更稳妥。……新经济政策的真正实质在于：第一，无产阶级国家准许小生产者有贸易自由……材料二到1979年，集体农业活动的组织方面正发生一场意义更为深刻的变化。在中国最贫困的省份，特别是安徽，中国领导阶层开始了叫“生产责任制”的某些尝试。……责任进一步下放到家庭中。……到1983年底，甚至这些集体农业的痕迹，也大量从中国农村消失了。在私人和集体之间划分收入已没有什么意义，因为几乎全部农业生产都是以家庭为基础的。问题一材料一中“‘冲击’的办法”指的是什么？根据材料一分析新经济政策为什么能提高劳动者的生产积极性。问题二材料二所述的是我国在农村生产关系方面发生的怎样的变革？意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，展开合理想象，对历史事件或历史现象做出合理的解释与评价；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。2.查阅资料，看一看苏联在第一个、第二个五年计划期间取得了哪些成就，并分析这些成就所起的作用。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，掌握历史史实，并分析史料信息做出合理的解释与评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题第12课亚非拉民族民主运动的高涨节次第七课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.以下表述，哪些是正确的？在正确选项后的括号里画√，错误的画╳。第一次世界大战期间，埃及是法国的殖民地（）1922年，英国承认埃及完全独立（）墨西哥的1917年宪法改变了国家的落后状况（）卡德纳斯改革为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础（）意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，准确掌握历史史实，分析史料信息，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”的学科核心素养。2.甘地曾说自己犯了“一个像喜马拉雅山那样大的错误”，宣布停止运动。他所说的“错误”是指他（）。A.没有把斗争同群众的运动相结合B.没有及时制止英国殖民当局的暴行C.没能把运动控制在非暴力的范围D.没有及时提出争取印度独立的目标意图：本题体现了第二个层次学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，依据史料，对历史事件或历史现象做出合理解释和判断；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。3.甘地领导的第二次非暴力不合作运动的核心内容是（）A．抵制英货B.“回到纺车去”C.“向食盐进军”D.游行示威意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，准确掌握史实，把握史料信息，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”等学科核心素养。4.甘地和扎格鲁尔的相同之处是（）。A.领导人民武装反抗英国的殖民统治B.领导的运动打击了英国的殖民统治C.领导民主运动并建立无产阶级政权D.主持的改革改变了国家落后的面貌意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，对世界历史的重要事件做出比较分析；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。5.下列与民族民主运动问题相关的表述，正确的是（）A.拉美独立运动彻底铲除了落后封建主义B.塞尔维亚参加一战具有民族解放的性质C.非暴力不合作是印度民族解放运动方向D.卡德纳斯改革巩固了社会主义革命成果意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，基于对历史史实的基本了解，比较分析相关史事，做出合理判断；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）1.阅读材料，回答问题。材料一第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。但1919年3月，殖民政府颁布了法令……法令使印度民族主义者大失所望。材料二非暴力不合作运动中甘地和他的追随者扎格鲁尔卡德纳斯问题一：根据材料一及所学知识，分析为什么“印度民族主义者大失所望”？问题二：根据材料二的信息，概括世界的发展潮流及其主要原因。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，展开合理想象，对历史事件或历史现象做出合理的解释与评价；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.阅读材料，回答问题。材料一甘地《论非暴力》：就我所知，我们的斗争之所以引起全世界的注意，并不是因为印度正在为自己的解放而战，而是因为我们为争取解放而采取的方式是独一无二的，不曾为历史上有过记录的任何民族所采用。材料二泰戈尔：再使人们断绝邪恶的斗争中，或许他（指甘地）不会成功，或许他会像佛陀和耶稣一样遭到失败，但是他的一生对子孙是一种教益，为此，人民永远牢记着他。问题一：材料一中“独一无二”的方式指什么？请举例说明甘地是如何实践上述方式的。问题二：依据材料二并结合所学知识，概述印度人民“永远牢记着他”的主要原因。意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，对世界历史的重要事件做出正确判断与对比；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。单元名称第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题单元复习总结节次第八课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.战争的性质是由战争的目的决定的。第一次世界大战的交战双方都把整个世界作为其争夺的自然边界。据此，第一次世界大战的性质是（)A.一场侵略与反侵略的战争B.一场反法西斯侵略的战争C.一场非正义的帝国主义战争D.一场民族解放的革命战争意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，掌握和理解史实，准确把握史料信息，做出合理分析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。2.右图是彼