教学设计 《匆匆》教学设计 全省一等奖

《匆匆》教学设计吴晓强教材分析：《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册第二单元精读课文。本单元的主题是“珍惜生命”。《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。文中语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人。教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的字，掌握8个要求会写的生字。理解文中重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.通过朗读、揣摩、讨论、联系具体内容体会重点句段的含义，进而体会作者表达的思想感情。2.引导学生在读中初步体会文章表达的特点，体会文中排比句、比喻句、设问句、短句含义和作用，并积累优美的语句。3.在理解课文内容和表达方法的基础上，指导学生模仿课文中的写法写几句话。情感、态度与价值观：在朗读品味的过程中感受时间来去匆匆，要懂得珍惜，热爱生命，不能碌碌无为！教学重点：

1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间，热爱生命。

教学准备：1.多媒体课件2.搜集有关朱自清的资料。3.收集惜时、伤时的名言警句、诗词、文章。4.布置课前预习。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时任务：初读课文，学习生字词，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。情境导入1.引导学生交流珍惜时间的名言警句、诗词、文章并谈感受。师：时间每天都在我们身边流逝，它看不见、摸不着，也许有时你会注意到它，有时你会忽略它，而朱自清先生不但感受到了时间，并且以他细腻而独特的笔触，把时间的匆匆流逝表现了出来。（设计意图:课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，加之五年级孩子已经有了一定的积累，教师以学生汇报名句开始，从他们的预习入手，从他们的积累入手，拉近了学生与文本的距离。把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣。从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。同时也拓宽语文的学习领域，培养了学生有目的地搜集整理信息的能力。）2.了解作者朱自清。让学生结合课前搜集资料，用自己的话介绍朱自清。（课件出示朱自清的照片和文字介绍）朱自清（1898——1948），原名朱自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先在江苏、浙江的几所著名的中学任教，随后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。朱自清的散文清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。(设计意图：刚刚接触朱自清的文章，帮助学生了解作者。这为学习课文、理解内容、体会情感打下坚实的基础）3.揭示课题，解题。（1）板书课题，提醒学生注意“匆”和“勿”两个字的不同。（2）“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？作者在这里要抒发什么样的情感呢？二、预习检查1．同桌或小组合作对照预习要求互相检查预习情况。课件预习要求：（1）自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。（2）学会本课生字词，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。（3）读了这篇散文，你最大的感受是什么？（4）思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？2.

班级展示交流。（1）指名分自然段读课文，学生评价是否正确、流利。教师发现共性的问题，予以纠正。（2）（课件出示）开火车读一读，注意划线字的读音。头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊赤裸裸（3）识记生字。（引导学生利用识字方法从音形义三方面识记）挪伶俐跨徘徊罢裸（4）检查学生对“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的理解情况，并提出不理解的词语，师生共同解决。（5）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄、伶伶俐俐、头涔涔、泪潸潸”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。（设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位。先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。同时，及时检查学生的预习情况，这对培养学生良好的预习习惯、提高语文学习能力有很大的促进作用，同时也为下一步的教学做好了铺垫。）三、自读自悟1.默读课文，思考：读了这篇散文，你最大的感受是什么？文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？自己试着总结。2.小组内讨论、交流。3.全班交流，小组选派代表发言。整体感知课文内容。（设计意图：从整体入手，强调对文章的整体把握，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，了解作者所要表达的情感。引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）第二课时课时任务：深读感悟，拓展阅读深读感悟：（一）复习导入：回顾课文主要写了什么？（设计意图：复习课文主要内容，共同为课文的学习作铺垫。）（二）深读感悟1.课件出示阅读提示：默读课文思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？找出自己特别喜欢的句子或含义深刻的句子划下来；在旁边批注喜欢的原因以及自己的感悟；把自己的理解及感悟在小组内讨论交流；并带着自己的感悟读一读。（设计意图：“不动笔墨不读书”，组织学生运用“读一读、找一找、划一划、说一说、写一写”的学法，学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。并与小组同学交流，互学互教，优势互补，把自主读书的时间和空间交给学生，培养学生边读边思边划，作简单批注的良好读书习惯。）2.全班交流，品词析句，指导朗读。预设点：1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”(1)引导学生抓住这组排比句谈感受，感受作者对时光流逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的留恋。（2）引导学生把自己的感受融进去朗读课文。（设计意图：学生在朗读上已经积累了自己的认识与见解，让他们自己朗读能鼓励他们学习的自主性，感受文章的语言美。）2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1）引导学生抓住重点词“溜”、“头涔涔”、“泪潸潸”体会作者感觉过去的日子无声无息地走了那种无限感慨之情。（2）引导学生体会比喻这种修辞及作用。（3）引导学生读出这种感慨和留恋。（设计意图：一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。）3.“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”(1)引导学生从“洗手、吃饭、默默时”等词语中感悟日子从我们生活的细微之处，在我们不知不觉中流逝了。（2）师生合作有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。（设计意图：老师的参与与使学生与老师成为了平等的伙伴，体现了课堂的民主性，使课堂洋溢着浓浓的温情。在朗读中注意多样化的朗读方式，多元化的的评价方式、激励方式，避免出现“朗读疲劳”。）

（3）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？仿照文中这种句式进行说话练习。（在时候，日子从过去；在时候，日子从过去；在时候，日子从过去……）（设计意图：仿写练习让学生实现从读到悟，从悟到写的飞跃，并在运用语言的过程中进一步体会时间的宝贵，实现听、说、读、写的结合。）4.“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了……我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？”（1）引导学生抓住“如轻烟”、“如薄雾”这种独特的比喻修辞体会作者的感受。并带着自己的感受感情朗读。（2）写话练习并谈谈自己的感受。在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被__________。（设计意图：由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。仿写仿说恰是提高学生读写能力的一个重要途径。）（3）补充朱自清的资料，引导学生体会是否真的“白白走这一遭吗”？课件出示资料：朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。他的散文创作，取得了引人瞩目的成就。（设计意图：恰当地引入相关资料，让学生体会朱自清没有白白浪费时间，而是颇有成绩，他之所以写这篇文章，是想告诉我们每个人不要碌碌无为，而要珍惜时间，在有效的时间里多做一些有意义的事情。）（三）回归全文，深化“匆匆”。读了这篇课文，你想到了什么？把你想到的说一说。可以引用关于时间的名言、诗词，也可以用自己的话来说。（设计意图：由文本转到学生的生活实际，谈自己真切的体会和将来的时间观，既加深对作者、作品的了解，又释放学生的情感，进行情感态度价值观的培养，把学习落到实处。）二、拓展阅读1.林清玄《和时间赛跑》和赵丽宏的《光阴》。2.《朱自清的散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。三、选择练习1.看拼音写词语。（1）聪明línglì()的小表弟会讲很多故事。（2）páihuái（）。（3）烈火烧到了邱少云身上，他没有nuódòng（）一寸土地。（4）不达目的不bàxiū（）。（5）我们是kuàshìjì（）的小主人。（6）垃圾堆紧靠电缆终端，一旦塑料袋等被吹上高压luǒxiàn（），很容易造成跳闸断电事故。2.仿照例子写词语。赤裸裸（）（）（）伶伶俐俐（）（）（）3.下面这两句话是具体描述日子去来匆匆、一去不返的，请你先说说下面的句子运用了什么修辞方法？再仿照这样的语言形式各写一句话。（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？（）。我们的日子为什么一去不复返呢？（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（）（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。（）4.想一想，时间是什么？对于医生家来说，时间是生命；对于教育家来说，时间是；对于文学家来说，时间是；对于军事家来说，时间是；对于经济学家来说，时间是；对于商业人士来说，时间是；对于农民来说，时间是。5.搜集关于惜时、伤时的名人名言。板书设计：像一滴水如轻烟如薄雾比喻匆匆……的时候，从……过去排比（逝去如飞、珍惜时间）日子一去不复返？拟人（设计理念：在板书的设计上，摘录文中重点的词、句，学习作者的写作方法，突出作者所要表达的思想。）教学反思:附拓展阅读材料：和时间赛跑林清玄读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的菜场上一圈儿有一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我，他们知道与其骗我说外祖母睡着了，不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。“什么是永远不回来了呢？”我问着。“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。时间过的那么飞快，使我的小心眼儿里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我是天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛过时间，我就快乐得不知道怎么形容。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就会成功！光