让民族音乐流淌在孩子的心间

让民族音乐流淌在孩子的心间---------《打麦号子》教学反思看了冯星星老师带来的《打麦号子》，深感启发。一、扎实过硬的基本功为课堂保驾护航俗话说得好：火车跑得快，全凭车头带。本堂课宽松和谐的教学氛围正是冯老师精心调动起来的。孩子们在学习的过程中，无论是表演还是演唱，都无时无刻不演绎出《打麦号子》那充满干劲、热火朝天的劳动场面。1.轻松自信的教学仪态。在课堂教学之初，大多学生因为会场上听课老师众多而不敢举手发言。冯星星老师此时却能不急不燥，从容应对，用充满鼓励和期待的话语，慢慢地让课堂的紧张气氛缓和下来。在教师的感染之下，孩子们也不再感到拘束，渐渐踊跃活泼起来。2.灵活应变的教学机智。课堂是充满着魅力的，这种魅力在很大程度上是因为它并不是一成不变的，而是随时随地会生成出一些教师意料之外的情况。这时候，正是考验教师教育智慧的绝妙时机。课堂上的冯老师无疑是一名智者！他审时度势，灵活应变，表现出了绝佳的驾驭课堂的能力。比如，学生在演唱“唱得干劲更加足啊”这句时，因为是持续的高音位置演唱，有部分男生音高一时上不去，也有部分男生以为找不到音高位置，用低八度来演唱。此时冯老师明察秋毫，及时调整教学策略，采用真假声示范，帮助学生找到音的位置，为学生树立应有的音高概念，及时纠正了学生用低八度演唱的不良习惯。教师的专业基本功是教育教学的立身之本，唯有具备扎实过硬的教学素养才能让我们在课堂上游刃有余，才能取得满意的教学效果。二、音乐教学与生活的巧妙相融生活造就了艺术，艺术来源于生活。文学作品是如此，音乐作品亦是如此。将音乐和社会生活有机结合，是音乐学科人文属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的有效途径。两者的巧妙相融有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。在本课的教学活动中，我们可以看到冯星星老师是如何将歌曲的重难点巧妙地与生活相结合，从而起到润物细无声的效果的。课堂上，学生通过对比找出歌曲中两处相似乐句，分别是“唱得干劲更加足啊”和“我把格号子交与你呀”以及“移高山来开大河啊”和“接过你号子我来喊啊”，冯老师在讲解相似乐句中为何出现附点节奏和前八分后十六分节奏上的不同时，引导学生用生活中的语言习惯来读歌词。结果细心的孩子们很快就发现朗读的节奏与歌曲中的节奏竟然是完全吻合的。就在孩子们好奇心高涨的同时，冯老师适时地道出了“音乐起源于人们的生产劳动”这一本质和内涵，真是“一语惊醒梦中人！”这样的巧妙相融，不露痕迹地解决了教学中的难点，升华了课堂情感，让学生不仅知其然，更知其所以然。当然，“金无足赤，人无完人”。课堂教学也是如此。下面就结合我个人对歌曲的理解，来谈谈课堂中有待商榷之处。应把握歌唱教学的主旋律——歌唱靖江民歌《打麦号子》为歌唱曲目，属于课标中第二领域表现中的演唱范畴，那就不得不提到作为歌唱教学的最基本要求：歌唱。歌唱永远是歌唱教学的主旋律。歌唱教学手段总体概括起来包括两个方面：听与唱。本堂课给我的印象是学生听得不多，包括听教师范唱和录音范唱。音乐是听觉艺术，“聆听音乐”是音乐教学中最重要的内容之一，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学活动的始终。我个人认为让学生树立良好的听觉形象，对于歌唱教学来说不失为事半功倍的有效教学手段之一。而作为课堂的引路人，教师声情并茂的范唱，不仅能激发学生对所学歌曲的兴趣，更能帮助学生学习歌曲、理解歌曲，有效地提高课堂教学的效率。在本堂课的教学中，如果教师能多进行一些范唱，给学生一个完整的歌曲形象，让学生树立正确的声音概念，也就有可能避免在课堂中出现用低八度演唱的现象。其次是学生唱得不多。学生作为课堂教学的主体，能否正确地把握和演绎歌曲，是检验课堂教学成败的试金石。学生学唱的环节是不容忽视的，很多教师容易陷入一种误区，觉得孩子们唱得过多，会使课堂节奏变得拖沓冗长，进而会影响课堂的教学效果。其实恰恰相反，我个人认为学生的练唱环节是整个课堂教学的重中之重。练唱环节不仅体现出教师对教材的研究挖掘，重难点把握以及歌曲的二度创作等诸多方面，更是让学生进一步理解和感悟音乐作品的重要环节。在《打麦号子》这首歌曲中，教师如能让学生更多地练唱，孩子们就自然而然地感悟到劳动号子的曲式结构、旋律风格等特点，感知到歌曲的音乐形象，从而培养孩子们对学习民族音乐的兴趣，并为今后在生活中关注劳动号子、关注民族音乐、热爱民族音乐奠定良好的基础。学生的知识断层不容忽视音乐教育要通过与文化的对接，增进学生对多元文化和人类文明的了解，要做到“脚踩文化，头顶艺术”。《打麦号子》属于民族音乐，是农村劳动人民在田间打麦时有节奏地呐喊、为缓解劳动的疲劳所演唱的歌曲。要深入理解这首歌曲的意境就必须对农村打麦的劳动场景和劳动文化有所了解。而我们执教的学生是从小生活在高楼大厦里的“城里孩子”，他们从未见过打麦的情景，更是无从想象打麦时连枷舞动的节奏，这样的知识断层便是本堂课不容忽视的问题了。冯老师也关注到了这一点，课堂伊始，就出示了一段打麦劳动的视频，让孩子们对打麦的动作和场景有了初步的认识。但是，接下来的动作模仿中，教师的示范出现了偏差。他是一拍打一下，而实际上，打连枷的动作是一起一落，即两拍一下。打连枷的节奏正是这首歌曲的节奏，只有正确掌握了打连枷的节奏，才能准确把握歌曲的节奏，才能和着节拍把打麦的劳动场景淋漓尽致地演绎出来。看来，学