幼儿园家长工作

幼儿园家长工作如何开展幼儿园家长工作目前，幼儿园的家长工作日趋得到重视。因此，怎样将幼儿园教育和家庭教育有效地联系在一起，形成家园同步教育，最大限度地发挥教育的能动作用，提高我们的家长工作质量，便成为家长工作的核心。以下是我在幼教工作20年的一些看法，现拿出来与同行共勉。用现代化的联系方式密切家园联系我园是全日制幼儿园，大部分家长不能做到每天与老师见面，即使见面交流的时间也很有限。但孩子的父母肯定每时每刻都在牵挂着幼儿园里的宝贝，特别是对于小班、中班以及新入园的幼儿家长来说，这种牵挂特别特出。担心孩子不能和其他小朋友好好相处，担心孩子中午睡觉会哭闹，担心孩子没有好好吃饭，担心孩子不能适应新的环境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？……特别当孩子身体不舒服而家长因为工作原因只能将孩子送到幼儿园时，家长很想了解孩子在幼儿园的身体情况。这时，电话联系的方法可以起到很大的作用。我们每一个班级开学时都详细记录了每个幼儿的联系方式，电话号码，手机号码。晚上，一个电话，一条短信，告诉家长幼儿在园情况，使家长感到很放心。电话、信息好处1：增加教育实效性。幼儿的性格特点普遍存在着他们的“两面性”，在家和在园的情感、行为截然不同。他们在集体生活中对于自己的行为有一定的约束力，而回到家庭中，由于父母教育行为存在着某种偏差或经验不足，特别是一些父母在外地打工长期跟爷爷奶奶生活在一起的幼儿就在许多行为习惯或个性上产生问题。在这时，我们可以通过电话对家庭教育进行指导。如有的幼儿在园样样都吃而在家中从来不吃蔬菜或具有严重的挑食现象，家长对这种问题束手无策，作为老师，除了在幼儿园利用多种手段加强对其教育，当幼儿回到家中后，我们还可以利用电话跟家长聊一聊，及时沟通教育策略，对孩子进行督促纠正。这样，我们的工作更具有实效性。好处2：加深家园间情感交流，增加“亲和力”。家长了解了自己孩子的情况，对孩子在幼儿园的生活就感到很放心，同时也使家长对老师的工作多了一份理解，体谅。对幼儿而言，在家中也能经常接到老师的电话是多么开心的事情呀。网络交流：QQ群、视频、留言、信箱有些家长，特别是母亲，很多是在家庭妇女，朋友少，特别需要有人跟她说说话，想找个倾诉对象。我们与之交朋友，加深感情，便与沟通交流。2、《幼儿成长档案》是密切联系家园关系必不可少的一环如何写好并充分利用好《幼儿成长档案》呢？字。字迹端正、公整，忌错别字。“一开口、一写字”家长就可以看出一个老师的素质。可以看出老师对我孩子是否认真的态度。例如：写错幼儿姓名“钧”写成“均”。言。中恳、流畅、实事求是。反馈。对家长交待的事情要做到及时反馈。总之，通过《幼儿成长档案》我们向家长反映幼儿在园的点滴生活、学习情况。家长接到联系册，就能较为全面地了解幼儿在园情况。家长也及时反馈幼儿在家的一些情况。这样虽然辛苦了老师，但只要家长感到满意，就是我们工作的成功。3、“家长开放日”更是密切联系家园关系的重要手段家长开放日活动是我园的老传统。家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。但是，对家长的参与活动，教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果4、《家园栏》是密切联系家园关系的纽带，是教师与家长沟通的桥梁。我们的教室门口，都有一块家长园地，这是幼儿园与家庭联系的纽带，是教师与家长沟通的桥梁。通过家园沟通，可以促进家园教育目标的一致性。我们的家园沟通分为几大块，首先是保教内容，我们每月一次将保教内容向家长介绍，帮助家长明确本阶段教育重点，增强家庭教育目标的目的性，使家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。其次是保教知识宣传，如：“向您介绍”“请您关注”等专栏。我们还开辟了“老师的话”“宝宝信箱”“甜甜温馨语”“鹊之桥”“沟通之窗”“关注孩子”等栏目，老师把需要家长配合的要求写在上面，家长可以通过“宝宝信箱”向老师提出意见或建议等等。5、面谈、家访6、办好家长学校本学期，我园将根据家庭与孩子的不同类型，根据家长的需要，以年级组为单位有针对性地开展家长授课活动。大、中、小班授课内容分别为：幼小衔接工作、幼儿自理能力的培养、卫生保健知识。7、家长助教探索家长助教是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。我们要求教师就家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长的特点，邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动，使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。其实无论是电话、面谈还是书面也好，都是与家长沟通的方式。那么如何与家长进行沟通呢？老师要尊重家长

老师与家长能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好的效果，取决于老师与家长是否处于平等地位，取决与老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。在家园联系中，老师在很多时候是处于主导地位，这是可以理解的，但是主导地位不等于可以忽视家长的感受，主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。因为评价一个儿童进步与否，不仅要横向比较，而且要进行纵向评价，同时还应根据孩子发展的个性差异进行比较，这样才能得出比较客观的评价，而对于这些，家长也有权利进行评价和总结，所以老师要学会尊重家长，以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协同一致。在家长经验交流会上，我邀请一部分家长谈教育经验，说一说自己在家是教育孩子的，有一些经验是非常好的，比较切合实际，并且其他家长也有同感。这样家长之间对自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家长之间的沟通，对班级也有很多好处。（二）肯定孩子的优点，赏识每一个孩子。

每一位家长，都期望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比的高兴，比自己得了大奖还要兴奋，而这种兴奋的心情会转移到对待孩子身上，妈妈或爸爸亲亲孩子的小脸，把孩子抱起来，高高地举到头顶上，嘴里说着“好儿子，你真能干！”这种奖励性的行为和语言，在一定程度上又促进了孩子继续努力。同时由于这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，并且会主动向老师说孩子在家的表现，其中有一些不足的地方，期望得到老师的指导与帮助。这样的交流，回促进老师与家长之间的感情，家长会喜欢主动与老师交流，这样的效果会更好。

（三）老师要与每一位家长交朋友。孩子是有差别的，家长同样也是有差别的，而家长之间的差异相对比孩子之间的差异而言则更为明显，并且这种差异几乎是客观存在的，是在短时间内难以改变的，如在学历上，有的家长是大学生，有的是高中生，有的是小学生。在性格上有的大方善言谈，有的内向少言语，等等，对于老师而言，无论面对什么样的家长，老师都要对待家长一视同仁。自从孩子交到我们的手中家长与老师就开始了共同教育好孩子的历程，并且有着相同的心愿——将孩子教育好。因此从这个层面来讲，老师应该学会与每一位家长交流，交流孩子的在园表现，交流孩子的可喜进步和存在的不足。让每位家长都能感受到老师对自己的孩子是重视的，老师的态度是真诚的，因为他们深知自己受到了注意或重视，说明孩子就不会受到冷落。

（四）老师要发挥语言的艺术魅力。在与家长的交流中，难免会谈到孩子的缺点，这时要注意巧妙使用语言会起到异曲同工的效果。首先要肯定孩子的进步，然后再说孩子的不足，这样家长比较乐于接受。其次，要淡化孩子的不足。不要一说就先说孩子的缺点，让家长感到很难堪。要在家长心理状态比较平静的情况下，委婉的说孩子的缺点，不要把孩子的缺点夸大其词。如果家长知道自己的孩子惹了麻烦，往往会心里十分不安，如果老师夸大其词，家长就会忐忑不安的等待老师的批评。老师在说孩子缺点的时候，要尽量减少家长的顾虑，家长会以感激的心情面对老师的交谈，这样的交流会受到很好的效果。同时，家长也会十分感激老师的付出，对老师心存感激，在以后的工作中，家长工作会比较顺利，即使老师在工作中，有一些小小的失误，家长也会理解的。青年教师开展家长工作的困难、原因与适应措施家长工作的开展对教师相关知识、能力以及经验的要求很高，面对现今越来越多拥有高学历、高职位的家长，让我们这些青年教师往往不自觉地产生一种畏惧心理，这是目前在开展家长工作时，我们在心态上产生的误区和困惑。具体表现在以下方面：第一，妄自菲薄，知识经验不足。我们总觉得自己的学历不如有些家长高，自己的知识不如家长丰富，自己的家庭育儿经验更是缺乏，因而怀疑自己说的话家长是否愿意听；自己提出的要求家长是否愿意照着做。这些潜意识中的看法和想法表现在与家长的实际接触中，就是面对家长时不知如何去说话甚至还未开口脸就先红了，或者尽量避免与家长打交道。第二，盲目迁就，缺乏教育主见。由于自己的知识、经验不足，在开展家庭教育指导工作时，我们往往放弃了自己作为教育机构和教育者的主导地位而一味地迁就家长，做出某些不太符合教育原则的事情；加之受传统的“幼儿园教育服务于家长，满足家长需求，使家长安心、放心、舒心”的良好愿望的驱使，将家长工作引向另一个极端，把自己的工作当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是在向家长汇报情况。第三，定位不准，难以获得家长信任。许多刚从学校毕业的我们，由于没有做父母的体验，感受不到父母对子女的那份情和爱。因此，会有人在工作中常常听到这样一些怨言：“某某小朋友家长真难缠，今天孩子离园时有点不高兴，便来兴师问罪，怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏？”“某某家长更厉害，自己的孩子在幼儿园欺负小朋友，受了点委屈回去告状。已经跟她讲清事情的原由经过，还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底，好像天底下只有他家孩子最宝贝似的，烦死人了。”……当我们遇到这类问题时，情绪很容易激动，不能冷静地从家长的角度去换位思考，又不善于与家长及时沟通，所以常常会因一些纯粹的误会，导致家长的不满。那么，作为青年教师，我们该如何克服自身不足，发挥自己有利因素，更好地与家长协调，提高家长工作能力呢？加强自身的学习。“打铁还需自身硬”平时多看幼教书籍、网上学习来提高家庭教育指导的理论在实践中我们感觉到：教师以怎样的眼光看待具有不同职业和文化素养的家长，看待家长在儿童发展中的作用，看待自己与家长的关系，决定了他们将以怎样的态度和行为对待家长，对待他们的孩子，而这种种态度和行为的结果将直接影响到双方合作的成效，并最终影响到儿童发展。因此，我们也学习了“新《纲要》指引下的家长工作”“正确认识家庭教育指导从‘为幼儿园服务’向‘为家长服务’的转轨”等，不仅要求家教指导者具备健康的身心、高尚的职业道德，还要求我们自己树立正确的家庭教育指导观，对新时期家庭教育指导观念达成共识：将家长看成平等的教育者和可充分利用的教育资源；明确幼儿园与家庭、教师与家长是一种主导与主体、平等互动的合作伙伴的观念。2、幼儿园还开展了一系列丰富多彩的家长活动：除常规性的家访、家长会、家长学校、家长问卷调查、家长开放日活动外，还开设了一些特色活动：如定期开展园内外的亲子活动、组织家教知识竞赛、家长沙龙、家长论坛、节假日留园制度、开设延接班、园长接待日、家长热线电话……就在这一系列家庭与幼儿园结合的双向活动中，家长获得家庭教育相关知识，对学校开展家庭教育指导满意度提高；而作为家教指导者的教师也通过一次次的交流、实践、研讨，再学习、再实践、再研讨活动，不断提高家教指导的水平与能力。3、建立必要的专业自信，树立家教指导者的良好形象。当前幼儿教师队伍日显年轻化，幼儿园中的青年教师大多未婚，尚未“为人父母”者居多。因为没有“为人父母”的直接经验，加之自身的带教经验和家长工作经验都很有限。因此，在对家长进行教育指导的过程中，会存在一定的阻隔；家长们也会对我们的教育指导抱着怀疑、甚至轻视的态度，进而导致我们青年教师在面对家长时表现出的种种畏缩与不自信是可以理解的，但经过一段时间的培训后我觉得我们没必要妄自菲薄。要坚信：以我们所拥有的较为丰富和系统的专业知识，对幼教改革和发展现实状况的了解，对新时期所需人才规格的清楚认识，对幼儿年龄特点的把握，特别是在群体比较中对每个幼儿各方面发展情况相对客观而准确的把握，是不论何种学历和职位的家长都难以达到的。因此，作为青年教师，我们首先要建立专业教育者的基本自信和良好形象，既要发挥教师作为教育机构和教育者的主导地位，又要避免为了满足家长的“需要”，为了幼儿园的“生存与发展”，放弃教育原则、违背《纲要》精神，一味地迁就家长的错误做法，准确地找到幼儿园与家庭教育的结合点，使双方的合作沿着正确的轨道行进；与此同时，也确实需要不断增强与不同类型家长交往的能力和各种指导能力，这样工作起来才能更自信和得心应手。4、体验角色互换，真诚地与家长沟通和交流。现在幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，而我们本身也是独生子女。由独生子女的青年教师来教育同样是独生子女的幼儿，这是我国实行计划生育人口政策20多年以后，在学校教育中出现的一种新情况、新特点，也是我们面临的一个崭新课题。作为一名青年教师，首先我们要学会尊重家长，善于倾听家长的心声，理解家长的所思所想，以真诚的态度对待家长的询问，以满腔的爱心关心每一个孩子，从而赢得家长的信赖、肯定和尊重；其次要学会站在家长的角度想问题，多