数一数 省赛获奖

《数一数》教学设计教学内容：本节课教学内容是新人教版一年级上册第一单元P1-4页。教材分析“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此内容的练习题（练习一第1题、第2题）教材设计了一个“美丽的校园”情景图，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些事物，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。同时让教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种不同事物，感受到同一种数量的不同事物可以用同一个数表示，充分感知10以内的数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数，它为以后学习数学作铺垫，就像打开数学宝库的一把金钥匙，起着不可忽视的重要作用。教材在此处安排10以内的数数和数数方法，主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况，为以后教学新的知识做好准备。本节课的重点是让学生经历数数过程，在数数过程中引导学生探究数数的方法，学会按顺序数数，难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。学情分析具备了什么---绝大多数孩子在幼儿园已经有了数数的经验，但他们数数时往往是有口无心地“唱数”，但不会去体会将一个数与具体的物质实体相分离的智力过程。困难是什么---不能根据事物排列的方式灵活选择合适的方法正确数出物体个数，容易出现漏数或多数的情况。提升点是什么---知道同一种数量的各种不同事物可以用同一个数表示，能在不同物体之间建立一一对应关系，并能灵活选择合适的方法有序数出物体个数。三、教学目标1、能够从情境图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想，知道将最后说出的数作为数过的这群物体的总数。2、初步经历从现实生活中抽象出1-10各数的过程，知道同一种数量的各种不同事物可以用同一个数表示，初步感受数在现实生活中的具体意义。3、感受学习数学的乐趣，初步培养会观察、会倾听、会完整大声表达、会补充、会合作的良好学习习惯，同时在数数过程中适时渗透品德教育。四、教学过程课题：数一数（准备课）第一课时教师活动教学环节学生活动设计意图谈话：孩子们，首先给大家介绍两位好朋友！（出示聪聪图片）一个是聪聪，（接着出示明明图片）另一个是明明。来，我们热情地和他们打打招呼！他们呀是数学王国里的小精灵，会一直陪伴着我们学习。今天，他们将带我们去一所美丽的小学。（随之出示主题图）师：今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了！仔细观察画面，你看到了什么呢？先自己认真看一看。组织学生交流。开放导入开放导入学生认真倾听生和新朋友打招呼。学生仔细观察（打开书页观察）学生基于观察后回答。通过谈话，拉近老师与学生的距离，激发学生学习数学的欲望，让学生观察自己感兴趣的的内容，满足孩子们的好奇心。一放：数数、认数校园里有很多不同事物，这些事物的数量分别是多少呢？你能不能按照一定的顺序数一数？先自己数，再细心地数给同桌小朋友看。要求：①数的同学指着数给同桌看。②另一个小朋友要看看数对了没有。③交换数。（教师行间关注学生的交流状态，对不会交流的同桌适时进行指导）一收：组织全班汇报交流。现在我们来汇报交流，汇报交流时要注意什么呢？课件出示：汇报交流要求：①站起来说的孩子声音响亮，让全班每一位孩子都能听到。②其他孩子看着说话的孩子，认真听，看看说对了没有。如果不对，举手帮帮他，做热心人；如果说得不完全，可以举手补充；如果有疑问，可以向他提问。一层次：数出数量是“1”的事物。仔细看图，画面上有几面国旗？（配合学生回答，贴出相应卡片）一面国旗可以用一个小圆点来表示（边说边贴出点子图），也可以用数字“1”来表示。（贴出数字1）找一找：图中还有什么事物也可以用数字“1”表示？追问：国旗、老师、教学楼、戴红领巾的孩子都是不同事物，为什么都可以用1表示？2.二层次：数数量是2至7的事物其他事物的数量分别是多少呢？我们有顺序地找一找。我们先找数量是2的事物。3、4、5、6的事物让学生找，老师配合学生的回答，依次贴出相应图片、点子图和数字。他数得对不对？这样数有什么好处？（师适时渗透品德教育：如尊敬老师、按时到校、热情有礼、锻炼身体……）追问：怎样数数才能又对又快？师根据学生回答适时板书：一个一个点着按顺序数3.三层次：数数量是8、9、10的事物9和10的事物分别是什么？谁来数一数？追问：刚才这位孩子是怎样数的？追问：当数量较多时，我们怎样防止重复数或漏数呢？齐读数宝宝。师总结：通过刚才数一数的活动，我们不仅能数清物体的个数，同时还知道，可以用不同的数字来表示物体的个数！真不错！核心推进核心推进一放一收学生自己数。同桌互相数一数。学生上台指并圈画出来。生认真听和看。预设：一栋教学楼、一位老师、一个足球、一个戴红领巾的孩子……生基于思考后回答。指名学生到屏幕前来数给大家看。说清楚是怎么数的。预设：一个一个按顺序点着数。可以从左往右数，也可以从右往左数，还可以从上往下、从下往上……指名学生上台数。预设：一个一个数的、二个二个数……可以数一个用笔做一个记号。标数数……感受学习数学的乐趣，初步培养会观察、会倾听、会正确表达、会补充、会合作的良好习惯。学生初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示。引导学生在被数物体和用口报数之间建立一一对应关系，知道将最后说出的数作为数过的这群物体的总数，感受有序数数的好处。初步经历从现实生活中抽象出1-10各数的过程，初步感受数在现实生活中的具体意义，在数数过程中知道一个一个计数，也知道可以二个二个、五个五个按群计数。二放：用数学（找数活动）数宝宝很调皮哦！还会和我们捉迷藏呢！1、找一找我们自己身上和小朋友身上藏着的数。把找到的数和同桌说一说。启发：有几张嘴？几只眼睛？几个手指？……2、找教室里藏着的数。启发：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？……二收：组织学生汇报。谁来说一说自己找到的数宝宝？（学生如果说错了可以要求他再数一数。还要注意观察其他学生的倾听状况，对倾听习惯好的同学要在全班给予表扬）核心推进核心推进二放二收同桌互相说一说。学生说、数进一步体会数在现实生活中的具体意义，感受数学就在我们的身边。数一数。（）只鸟（）只瓢虫你是怎样数的？2.连一连。你看见什么了？这条线告诉我们了什么？你是怎样连的？说说自己的想法。尝试应用尝试应用生独立完后交流。学生基于观察后回答。巩固数数方法，培养学生完整的表达能力。注意培养学生的审题能力，然学生明确连线的含义，明确题目要求。1、数一数：玩游戏的有几个小朋友？2、数一数：一共有几个小朋友？你能想到巧妙方法吗？思维提升思维提升学生基于观察和思考后，说想法学生说方法让学生数围起来的事物，感受数数方法的重要性，同时知道灵活选择合适的方法数不同数量和排列不同的事物。今天我们数了校园和教室的人和物，你有什么收获？数数时怎样才能又快又对？在我们身边藏着很多的数，生活中其它地方也到处充满着数，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。课堂总结课堂总结学生基于思考和回忆后回答。引导学生回顾总结，深化所学知识课外延伸1、课后，数一数我们校园里的不同事物，看看有多少？把你的发现告诉同学、老师。课外延伸2、放学后，再数数路上看到的或家里的一些事物，把你的发现告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。生观察后说给同学、老师、家人听。巩固数数，同时感受数学就在我们的身边，随处可见。板书设计：数一数按顺序一个一个点数左→右右→左上→下下→上里→外外→里顺时针逆时针做记号数标数数五、教学反思课堂亮点：一、利用教材，创设情境，引导学生主动参与数数活动孩子们刚刚从幼儿园迈进小学，对小学的课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。基于孩子们的这种情况，在课堂教学中，我充分利用教材呈现的“美丽的校园”情境图，以数学王国的两个小精灵“聪聪”和“明明”的引入很快就带孩子们走进了数学学习。随着“美丽的学校”画面的展开，先不急于给出数数任务，而是给孩子们一定的时间观察自身感兴趣的内容，让孩子们先自己看看画面上有什么，然后让学生自由说说自己的发现。就这样，当他们的好奇心得到满足以后，再让孩子们带着任务去观察，孩子们的注意力很快就放在了数数的活动上。二、结合教学，培养习惯，适时渗透思想品德教育小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。本节课是小学阶段的第一节课，学习习惯的培养至关重要。因此，整节课从始至终都非常注重学习习惯的培养。开放导入环节，让学生观察校园情境图，说说从画面上看到了什么，从而培养学生认真观察的学习习惯；数数活动环节在同桌交流前，先课件出示同桌合作要求，（如：数的同学指着数给同桌小朋友看，同桌小朋友要看看数对了没有，然后交换数）指导清晰简单明了，合作就这样顺理成章地开始了。孩子们同桌交流完后，紧接着就是全班交流汇。这时，我没有急着直接点名让孩子汇报，而是出示了汇报要求，对孩子们的汇报作了具体要求，包括表达、倾听、补充、质疑。有了这个指导，孩子们在汇报时表现特别精彩，说的孩子声音响亮，听的孩子特别专注，在补充时能发表自己与众不同的看法。数学来源实际生活，不但要让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，培养学生从生活中发现数学、应用数学的学习习惯。因此，在数一数活动结束后，马上开展了“找一找自己身上和教室里的数”的活动。练习环节，不是一带而过，而是引导孩子先说说看见了什么，明确题目要求，看懂题意后再解答，培养学生良好的读题习惯。在习惯培养的同时，也适时渗透品德教育，如尊敬老师、热情有礼、见面打招呼、锻炼身体等。三、联系实际，寻找数学，感受数学就在身边虽然这是孩子们进入小学学习的第一节数学课，从知识和技能要求方面看，看似没有什么数学要求，但这节课确实非常的重要。因此，在教学中我特别注重紧密联系实际生活来组织学生开展数学活动。首先，我有意识地把数数活动引向自己和同桌身上。如，找自己和同桌身上藏着的数。接着，有意识地把数数活动引向教室、校园内，引向校外。如，请小朋友“找教室里藏着的数”，放学后“数一数路上看到的”或“家里的一些事物”。并请小朋友把自己的发现告诉同学和老师，告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。教学中，孩子们从数画面上的事物，到数教室内的事物，再到数学校内、数校外……让孩子们在数数活动中时时感受到生活中处处要用到数，数学就在身边。由此，让孩子们对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。数数活动，使孩子们的数学学习活动走出书本，走出课堂，走进生活。四、智捕资源、巧用生成，体会数数方法的多样性《新基础教育》一书中指出“教与学是不可分割的统一体”，把教学过程看作是师生、生生通过对话、沟通、合作，产生交互影响，以动态生成方式推进学习活动的过程。本节课在“数一数”活动环节，当大问题放下去，同桌交流完后，老师如何利用孩子们的基础资源推进教学至关重要。课堂教学是存在很大变数的，有时不可能按照既定的教学设计程序走，必须得根据学生的生成随时调整教学，灵活调整教学节奏。汇报环节原计划是按1至10的顺序进行，但实际教学中，孩子们上来汇报时，却没有按我的预计走，而是想数什么就数什么，这就需要教师敏锐捕捉教学资源，及时提炼，推进教学！当孩子数到垃圾桶时，我顺势追问“他是怎样数的”把问题抛给其余倾听的孩子们，让所有孩子的思维都动起来，从而总结出一个一个点着数的方法。这时，我并没有因为学生回答正确让教学走入下一环节，而是继续追问“这样数有什么好处”，一石激起千层浪，孩子们的小手如春笋般举了起来，认为这样数不会“乱”。孩子们说得多好啊，这个“不会乱”不就是不会多数也不会少数吗？就此教学点还引发出可以按从左往右、从右往左的顺序数，真好！小老师数到小树时，他竟然在树上标上了数字，新的数数方法又从孩子的数数中产生了----标数数！我及时表扬这个孩子“真厉害！”按理说都到这个层次了，可见好就收了，但我仍然紧追不舍“你很厉害，会标数数，可我们才刚刚进小学，有的小朋友写数还不是很熟练，那怎么办呢？除了标数还能做别的记号吗？”在穷追猛打下又衍生出可标三角形、圆圈、打钩、画斜线等标记号的方法，你看孩子们厉害吧！数男孩时，小老师马上就改变了策略选择标三角形数，这样区别于数过的女孩，如果再标数数的话，男孩女孩就数混。因此孩子们感受到当图上事物较多时，可以选择不同记号来数数，这样不会混淆。小老师带领孩子们数完了，我发现还有向日葵和天空中的大雁还没有数，马上引导孩子“看，这儿还有向日葵呢！有几朵？”学生站起来说2加2等于4朵，这不就是2个2个数的吗？这时我接着孩子的话小结“数数时，可以1个1个地，也可以2个2个数”。说大雁只数时，孩子说4加4等于8，也就是4个4个数的，多好！孩子能根据事物排列的特点灵活选择按群计数，真了不起！接着，引发学生联想出还可以5个5个、10个10个、100个100个数，这样学生的思维视野更加开阔，深刻体会数数方法的多样性，同时也培养了学生对数的感受能力。五、重心下放，学生自主，课堂阵地孩子来当小主人曾经在听课现场，一老师问孩子们“今天是谁上课”，孩子们异口同声响亮地回答“×老师”！这位老师笑然，只有我一人怎么上课呢？全场人猛然醒悟，课堂中更重要的主角是孩子们！因此，本节课上，我坚定地退到讲台外，把课堂舞台让给学生，让孩子们真正做课堂小主人。比如，导入后，马上