人教版一年级上册数学《1的认识》教学设计

课题

课时

第1课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点

1，会读、写1-5各数。23用识握5义。教学点子、1～5的、、具具一、创设动画情境。出示“农家小院”电脑课件请你仔细观察这幅画,中有哪些人和物分别有多教学过程

少?后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。老师引导按一定的顺序数,数数量少的,数数量多的。问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）相互说一说上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？二、动手操作，合作探究1、摆一摆问你能根据所摆圆片的个数从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找谁找得对生活动）请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片班交流2、拨一拨现在老师给你们带来一个好朋友——计数器老师计数器上拨上1个珠子）问：我在计数器上拨了几个珠子？1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？请大家在自己的计数器上依次从拨到5再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你

板书设计教学反思

一张数字卡片你能用计数器上的珠子表示吗（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）谈话像老师一样一个小朋友出示卡片组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）3、写一写先让小朋友在自己的本子上，1写到5。看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。4、说一说问：生活中哪些地方你看到过1-5几个数？说一说。三、巩固新知1、猜数游戏（1）2后面的数是几？（2）3和5之间的数是几？（3）4前面的数是几？2、看图说数比比谁说得又对又快3、出示水果图问：这些水果分别有几个？4、做一做学生独立完成课本16页做一做第题，第2题。教师巡视指导四、全课总结提问节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数的关系吗?的认识1、摆一摆1\2\3\4\52、拨一拨3、写一写1,2,3,4,54、小结

1-5的认识1课练1.看图写数2.数涂上颜。3.数画

32544.数圈一圈231455.样子画○

课题

课时

第2课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点

1、再次经从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5以及读、写1-5各数。2、进一步养学习兴趣，能按顺序用描述物体的个数并进交流。3、续会用5以内的数描述生活中物体的数，体会数存在于日常活中，初步建立数感。重点认各的基础上提高对1-5各的书要。难点：能更练的用5以的数描述生活中物体的数。教学点子、1～5的、、具具一、生活中的数字朋友1、找“数字朋友”教学过程

（1）谈话复习：上节课我们认识了数字朋1、23、45课后小朋友去找了自己身边的数字谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？（2学生交流自己在生活中找到的这个数字比如，自己的生日；电话号码；商品上的价格等等。（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？2、认“数字朋友”（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。（2老师这里有的数字卡片请一个小朋友说一句话这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？3、抽读1~5的数字卡片。

板书设计教学反思

（1）师：小朋友的眼力真好，这5数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。（2）老师随机抽卡片，指名学生读。4、数的顺序（1）师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？（2）指导学生按顺序排。师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？（3）比较：这两种摆法有什么不同？（4）学生按顺序读数。二、图画中的数字朋友1、（出示图）刚才大家找到了数字朋友现在这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？你们能找到吗？2、学生找图中数字。3、交流：要求先数一数再说一说。4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹果、兔、猴子、鸟。指导1~5的书写,在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。三、全课小结：这节课我们学习了哪些知识？的认识1、摆一摆123452、拨一拨3、写一写123454、小结

1-5认第时1.连一连。2数一数然后在括号里数。☆有()个,○)个,△有()个。3用红涂个,绿涂个。eq\o\ac(○,色)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,用)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,色)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,)○

()个□()个,有4在

里画你欢的图表示。5.写出

2上的数436.从左边起颜色。2个第2个：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.按—5顺序排排。34252314

7课题

1-5的认识—比大小

课时

第3课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点教具教学过程

1通过让学生整理探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2学生认识符＜根据所出示＜“＞来描述以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简单的初步的统计活动用象形统计图来比较两个数的大小。4、培养学独立思考和合作交流的能力。教学重点：认识符号“＜其含义。教学难点：培养学生初步的符号化的思想方法。课件；个梨、2个香蕉、3个桃子图片卡片，1~5共5数字卡片；小棒2根。一、复习旧知1.昨天我们学习了哪几个数字你还记得吗？请你说一说。2.与4邻的两个数是几？2的后面是几？3.有谁能够写出15个数字。请你试一试。二、新授展开：1示主题画问从这幅图中你知道了什么学生回答，教师板书：小猴梨

桃

香蕉）322、从这些据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝32＜43于3于23小于4（1教师绍等号大于号于（开口朝大数，

板书设计

尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？把它们竖着对比3天以小组为单位流认识记“＜“=的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号开口在左边小于号开口在右边等语言描述。教师都加以肯定。4、以游戏式，熟悉、记忆这三种关系符号。三、巩固提高：1、完成做做。2、完成练三第6、7题。四、全课小结＝＞23＜4于3大于于4教学反思

1-5认第3课时1．2．4＞＜＜＞3、一数、一比4.比小

eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,5)3

eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,2)

课题

课时

第4课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点教具教学过程

1具体的情境图中让学生学会区分基数和序数的理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数。难点：明确数的方向决定数的次序。一、创设情境：1、师生交流今天老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方想知道是哪里吗？2、出示书中第20页的图画。动物园的售标处井然有序的排队买标师小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第和第5的理由。（5教育学生在公共场合应该自学排队遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问有几个人在排队？这时谁排？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第20页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？板书设计教学反思

，XX是第几个；，XX是第几个；、

○○1-5认第4课时☆（1）一共有（）个☆。（2）从左边数起，圈出4个。（3）从左边数起，在第5个下面画“√2．一填。从左数熊猫排第（右数熊猫排第（数数，一共有（）只小动物。3.从左边起涂色。涂4个涂第4个

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.数数，画一画□□□□□□□□（1）在左边数第4个（2）右边数第3个5.赛比赛。

的下面画“的下面画“△”。⑤①②④③（1）⑤号车跑的最快，是第（）名。（2）号车跑的最慢，是第（）名。（3）跑在第3名的是（）号车。（4）④号车是第（）名，它前面有（）辆车，后面有（）辆车，一共有（）辆车参加比赛。

9课题

1-5的认识—4的分与合

课时

第5课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点教具教学过程

1通过本节课的学习能够掌握的有关组成有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点：掌握4的组成。教学难点：初步建立学生数感。计数器一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1(1)先拔二颗珠是几颗珠以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字(3)如果再增加一颗珠时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：课件显示:个向日葵分别放到两个筐里。1让同学们拿出个圆片代替向日葵,它们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交流。2集交流展示,名说出不同的摆法并写出分析式。3引导学生把这些摆法加以整理:个三角形先往左移1,说明和组成4接着往左移1个说明2和2成4最后往左移个,明31成。板书:

4引导学生观察这个分析式,看看有什么特点。提问:看到和3组成4就能想到什么(想到和也组成4对比出示:板书设计

也可以写成:三、练习4的组成。1.先看着自己摆的,由读4组成同桌互相读。2.师生进行猜数游戏。老师:我一共有个○拿1,猜猜左手拿几个。左手拿3,和组成43.学生做猜数游戏,人一组进行在游戏中掌握2、3、4的组成同时培养学生说完整话。4.师生对口令。老师:我说。学生:我说。师生齐:和组成。四、练一练：第21页的做一做，集体评价五、全课小结。教学反思

课题

1-5的认识—5的分与合

课时

第6课时

课型

主备教师

***

修改教师教学目标重难点教具教学过程

1通过本节课的学习能够掌握的有关组成有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点：掌握4的组成。教学难点：初步建立学生数感。计数器一、复习导入1.复习4的分与合2.师生进行猜数游戏。老师:我一共有个○拿1,猜猜左手拿几个。生说：左手拿3个13成43.今天学习分与合二、学习新知学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧1师刚才你们真能干发现了这种奇妙的规律那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，并互相启发、帮助,老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）总结出把

5分成两堆的几种不同分法。4.根据自己的分法填空。5.集体交流展示汇报。引导学生将5组成加以整理。

6.读一读板书设计教学反思

师有谁会读请你试一试我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背7、观察：请你认真观察上面的个数的组成，看看你发现了什么（先可以小组里互相讨论每